淺談小學英語課堂教學中游戲活動的意義

周浩珍

小學生的特點是好奇、好動、好玩，他們的求知欲極強，對新鮮事物特別感興趣。而游戲活動具有趣味性，非常受學生歡迎，它具有以下意義：

一、游戲活動能激發學生的學習興趣

李芹（2012：68頁）指出，學生獲得知識的途徑大多來自于教師的口傳心授，學生只能被動接受知識，天長日久，學生會對這種簡單機械的講課方式產生厭倦心理，從而喪失對英語學習的興趣。《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。（教育部，2002）學生對英語有了興趣才會去學習英語。因此，英語課堂應營造一種輕松愉悅的氛圍，使師生共同參與到教學之中，這樣才能使課堂煥發生機和活力，而游戲活動無疑是激發學生學習興趣的最佳方式之一。

例如，我在講授四年級英語Unit 4 What can you do時，我把需要學生掌握的幾個動詞短語wash the clothes， set the table， make the bed和do the dishes都串在歌曲中，并配以相關的肢體動作，和學生們一起邊唱邊跳，使知識的學習變得簡單、生動、印象深刻。同時，課堂活躍的氣氛和學生由于輕松學會知識而產生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發小學生學習英語的興趣和熱情。

二、游戲活動能提高學生的學習效率

課堂教學游戲能給學生的英語學習帶來快樂，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學習效率。例如，我在教五年級上冊Unit1 My new teachers第一課時時，為了讓學生更容易掌握short，thin，tall，strong等單詞，我找具有這些特點的學生扮演相應的角色，并讓他們站在講臺上面向其他同學，我用句型“I have a new friend. Hes…Whos he/she？”，讓學生猜出具有該特點的同學，學生很快就猜出了該人物，而且掌握了short，thin，tall，strong等單詞。這個游戲避免了干巴巴的機械操練，使句子出現得自然合理，使學生學以致用。在這樣的游戲中，學生參與的愿望十分強烈，能用響亮的聲音說英語，極大地提高了學習效率。

三、游戲活動能提高學生的積極性和主動性

在教句型“Whose ... is this？”時，我設計了“失物招領”游戲。首先，讓學生提供一些文具。然后再請一個同學上臺主持這個游戲“Is this your ...？”如正好找到失主，則歸還;如果猜五次也沒猜對，則全班一起來尋找失主：“Whose ...is this？”這時候文具的主人必須馬上站起來說：“Its my ....”在做這個游戲時，學生注意力集中，發言特別積極，取得的效果是一般講解教學難以達到的。分析原因在于學生積極地參與到了游戲中，感受到了游戲給他們帶來的學習樂趣。一個好的游戲活動就是這樣把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入到英語學習中去。

四、游戲活動能提高學生綜合語言運用能力，發展思維

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠正確流利地說出來，這是重點也是難點。對于初學英語的人來說他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。所以教師必須給學生一個沒有壓力的環境，消除他們內心的緊張與害怕。而游戲能促使學生敢于把他們所學的語言詞匯合理地組織，準確地表達。這個過程豐富了他們的詞匯，豐富了他們的感性經驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發展。例如，在教學PEP3 Unit5中 Whatwould you like？ I'd like some...句型以及食物類單詞時，我這樣設計游戲：把教室的一角布置成一個餐廳，配上飾品和模型食物，讓學生扮演服務員和顧客在餐廳里就餐交流。這樣把抽象的語言與有趣的實際生活應用聯系起來，學生處于良好的聽說氛圍，內在的激情得以產生，不僅能充分發揮自己的表演能力和創造力，而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面，學生參與的熱情很高，效果很好。

五、游戲教學有利于和睦師生關系

在游戲教學中要求教師、學生都參與到游戲活動中來，實現師生互動，生生互動。一方面，教學游戲能改善師生關系。在游戲中，教師不再是威嚴的課堂主宰者，只是課堂的引導者，學生是課堂的主體。教師以平易近人的組織者，參與者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學生。另一方面，教學游戲是集體活動，對集體內的成員相互產生影響，它要求集體成員之間學會互相交際，互相尊重，互相協作。在游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協力完成任務，這對同學之間建立良好關系起到了一定作用，有利于班集體的互相團結。

總之，游戲是陪伴孩子成長的法寶，在小學英語課堂中，教師合理地開展游戲活動組織教學，既可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，又利于學生的智力開發，培養學生團結協作的精神。對于教師而言，游戲活動有助于教師在課堂教學中順利地完成教學目標。只要我們不斷探索和努力，合理開展有效的游戲活動，注重培養學生的參與意識，激發學習興趣，最大限度地發揮學生的主觀能動性，就一定能提高英語課堂教學效率，突出英語教學的特色。