核心素養(yǎng)背景下小學音樂的有效性教學分析

盛蕾 顏珊珊

（山東省濟寧市兗州區(qū)實驗小學，山東 濟寧 272100）

在核心素養(yǎng)背景下，小學音樂教學可以有效培養(yǎng)學生欣賞與感受音樂的素養(yǎng)，并以此提高學生的審美能力，讓學生能夠形成良好的品格。

一、小學音樂核心素養(yǎng)構成分析

（一）美的鑒賞能力

小學音樂美的鑒賞能力主要是指在傾聽音樂的過程中能夠感受到其中所蘊含的情感，通過音樂刺激感官，讓學生可以清晰的了解音樂的節(jié)奏及魅力。因此小學音樂教師需要通過各種形式音樂進行引導，激發(fā)學生鑒賞欲望，進而通過各種訓練提升學生美的鑒賞能力。

（二）美的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，音樂可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并通過逐漸深入的學習對音樂進行創(chuàng)造。同一段音樂每一位能夠給每一位學生帶來不同的感受，他們對于音樂也都有著自己的見解。通過音樂的刺激可以讓學生對樂趣進行聯(lián)想，在腦海中虛構畫面，通過這種形式的學習可以有效提高自己的音樂思維及想象力。

二、核心素養(yǎng)下小學音樂有效性教學策略

（一）積極學習先進的教育理念

因受應試教育環(huán)境的影響，小學音樂教學一直未能得到足夠的重視。雖然隨著新課程改革的深入，學校音樂教育開始得到了重視，但是音樂教師卻沒有改變這種想法。因此小學音樂教師需要積極學習先進的教育理念，改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，課堂中體現(xiàn)出學生的主體性，進而激發(fā)學生對音樂的學習興趣，調動學生的主觀能動性，進而提高課堂教學的有效性。例如：在進行欣賞課教學時，小學音樂教師可以通過課前摸底的方式，調查學生在課外所學習了解的歌曲。主要是因為現(xiàn)階段的小學生能夠接觸音樂的途徑有許多，如電視、電腦、手機等，許多學生甚至已經(jīng)可以自學一兩首歌曲，如流行的《爸爸去哪了》以及TFBOYS的歌曲。在欣賞課時教師可以根據(jù)學生的興趣選擇他們所熟知的歌曲，同時為了拓寬學生的視野，還可以選擇不同風格的音樂供學生欣賞。當小學生聽完自己所喜愛的歌曲后，小學音樂教師可以提問學生：“請說說你們?yōu)槭裁聪矚g這首歌曲？”，學生可以自由闡述自己的見解，之后通過教師的引導讓學生能夠認識到舒緩動聽的歌曲可以讓我們的身心放松，這些就是音樂所具有的獨特魅力。這種教學觀念既可以有效體現(xiàn)出了學生的主體性，同時還可以極大的提高課堂教學效果。

（二）改變教學模式，營造積極的學習氛圍

小學生雖然很喜歡音樂，但是對傳統(tǒng)的小學音樂教學模式卻很反感，主要是因為傳統(tǒng)的教學模式學生會處于被動接受知識的地位，同時教學形式較為單一，這些都非常不利于學生音樂核心素養(yǎng)的形成。因此小學音樂教師需要改變教學模式，尊重學生的個體差異性進行因材施教，幫助不同層次的學生制定科學合理的學習方案。音樂能夠帶給學生特別的感受，但是它也需要在特定環(huán)境下才能夠實現(xiàn)。小學生因為認知能力有限，所以無法有效理解音樂作品背后的故事，所以教師就需要積極創(chuàng)造音樂學習情境，在情境中激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學《長江之歌》時，若小學音樂教師單純依靠歌詞去感染學生會存在較大的難度，主要是歌曲所表達的內容超出了學生的認知。針對這種情況，小學音樂教師可以借助多媒體輔助教學設備為學生展示長江流域的美景，之后再簡略講解歌曲創(chuàng)作時的背景。當做好這些鋪墊工作后，學生在欣賞歌曲時也能夠更好的感受音樂中所蘊含的情緒，進而逐漸形成良好的音樂審美觀念。

（三）引導學生想象，增強情感體驗

小學音樂教學若想培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，必須選擇合理的教學內容及方式，這樣學生可以在音樂情境中進行想象，進而增強學生的情感體驗，幫助學生形成良好的意志品格。例如：在教學《我們的田野》時，學生理解歌詞很簡單，但是理解背后所蘊含的思想內容卻會存在一定的難度。因此小學音樂教師在課前可以播放關于田野及美好山河的圖片及視頻，之后向學生提問：“同學們，你能想象在這些圖片下人們是如何創(chuàng)造美好新生活？”學生們通過教師的引導會想象到各行各業(yè)都在努力為祖國建設而做貢獻，共同實現(xiàn)偉大中國夢而奮斗，這種形式能夠有效增強學生的情感體驗，進而形成良好的意志品格。類似的音樂有許多，只要教師能夠認真分析教學內容，并采用科學的引導方式讓學生想象，他們的音樂核心素養(yǎng)便會潛移默化的得到提升。

（四）游戲化訓練，提高課堂教學效果

傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學內容過于枯燥乏味，如欣賞課的樂感訓練就是反復聽音樂，若學生長期處于這種狀態(tài)下進行學習，必然會逐漸失去學習興趣，那么有效性教學就更無從談起。因此在核心素養(yǎng)的指導下，小學音樂教師可以積極引進游戲的方式開展音樂訓練，如在節(jié)拍的訓練過程中，教師就可以引導學生通過拍手的形式來加深對節(jié)拍的感知。其次還可以通過多媒體設備輔助開展游戲化教學，播放各種動物的小視頻，將其中的聲音關掉，之后引導學生進行模仿，既可以運用簡單的樂器，如鈴鐺、三角鐵等，同時還可以直接運用自己的聲音。學生在這種輕松愉悅的氛圍下便可以形成積極的學習態(tài)度，同時對于音樂的感知能力也會得到顯著的提升。又如在教學《冬獵》時，為了讓學生能夠清晰的感受到音樂的節(jié)奏，教師可以設計模仿游戲的活動，讓學生一邊聆聽歌曲，一邊模仿騎馬射箭的動手，通過這樣的方式讓學生置于情境之中，不僅可以讓學生能夠輕松的感受到音樂的節(jié)奏，同時還可以端正學生的學習態(tài)度。

三、結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下小學音樂教師應積極學習先進的教育理念，深入掌握小學音樂核心素養(yǎng)的內涵，針對性的采取合理的教學方式激發(fā)學生對音樂的學習興趣，通過有效的引導讓學生形成音樂核心素養(yǎng)，進而提高課堂教學的有效性。