色彩風景寫生教學中創意性思維的培養與訓練

□王曉俊 安徽新華學院藝術學院

色彩風景寫生是藝術設計類專業的必修課程，是培養學生對色彩的感知與認識、提升學生實踐創作能力的重要手段。本文通過實踐分析與總結，闡述了設計專業在色彩風景寫生教學過程中如何培養學生的創意思維，實現對自然界色彩的再現與表現，提升學生的審美能力與創新意識。

色彩風景寫生主要通過寫生訓練來培養學生色彩構成的能力、藝術語言的造型能力、設計意識以及創新能力。所以，在色彩風景寫生教學過程中教師要積極引導學生培養創新思維能力，提高學生的審美能力和藝術素養，為后期的專業學習奠定基礎。

一、色彩風景寫生教學過程中存在的問題

色彩風景寫生是一門設計專業的專業基礎課程，同時也是重要的專業實踐課程。課程一般開設在大一、大二階段，通過戶外寫生實踐，讓學生感受生活，培養在大自然中探尋藝術創作的素材，同時進行歸納總結形成新的視覺語言，為以后的設計實踐打下堅實的基礎。目前很多高校在教學過程中缺乏創新意識，教學模式和教學方法過于單一，不能根據專業學科的特點來開展教學，把色彩風景寫生課程開設成簡單的戶外風景色彩訓練。由于缺乏專業的課程設計，教學目標不明確，色彩風景寫生教學不能達到預期效果。在實際教學過程中，一些教師缺乏對學生創意性思維的引導與開發，只是以單純的繪畫教學形式授課，學生的創意性思維能力得不到提升。

二、色彩風景寫生教學中創意思維的培養與訓練

色彩風景寫生是藝術類實踐基礎課程教學的重要環節，如何通過教學提升學生的創意思維能力是當下設計專業教師需要思考的現實問題。

（一）根據專業特點，設計課程教學內容

色彩風景寫生課程是設計專業的基礎課，涵蓋所有藝術設計相關專業。不同的專業方向具有不同的學科特點，在教學過程中要針對不同的專業設計教學內容，突出其專業特色，有利于培養學生專業的設計思維能力和創作能力。如果課程進行統一的基礎訓練，缺少專業方向特色設計，學生的專業思維能力得不到訓練，課程教學則會失去意義，學生也不可能形成專業能力。

（二）打破傳統思維模式，倡導個性化藝術表現

眾所周知，藝術追求個性化，需要藝術家通過獨特的藝術語言、思維模式將藝術作品呈現給受眾。色彩風景寫生課程教學實現了由室內到室外的教學，打破了傳統教室授課模式。藝術創作是自我藝術語言和藝術風格的表現，在實踐教學過程中必須注重學生藝術個性的表達，倡導學生采用不同的色彩語言來表現作品，通過個性化的藝術語言呈現，激發學生的創造性。

（三）善于培養學生的觀察力和想象力

創意思維能力的提升，需要學生不斷提升自我的觀察力和想象力。面對自然的具象實物，不能簡單地復制對象，需要通過敏銳的觀察力和豐富地想象力對自然物象進行再創作。通過豐富的想象力將具體的物象抽象化、概括化表現，通過色彩學的相關知識，對物象進行創意色彩表現。教師在教學過程中要積極培養學生的觀察力和想象力，通過實踐訓練提升學生對事物的分析能力。

（四）注重教學過程的引導，避免教學的形式化

色彩風景寫生課程是在戶外的實踐教學，有別于傳統的室內課堂教學。在教學過程中，教師往往難以面面俱到。一般的色彩風景寫生都是在寫生基地完成，整個教學過程缺乏監控，很多戶外教學都變成了自由學習，教師和學生是分離的。因此，教師在實踐過程中必須注重監控和管理，通過指導更好地使學生融入教學，提升學生的專業實踐能力。

（五）融入設計思維，提升學生的創作能力

色彩風景寫生的課程教學能夠提升學生對色彩的感知與認識，培養學生的色彩表現能力。創意能力的培養是色彩風景寫生教學的重要組成部分，將設計思維引入色彩風景寫生教學有利于學生創意能力的培養。在教學過程中不能單純以色彩繪畫訓練為主，要根據專業特點，將不同的設計思維融入教學設計。自然界的物體色彩和造型豐富多樣，不同的視覺形態可以成為藝術創作的素材，教師要引導學生用設計的思維進行分析。學生的作品不僅是再現客觀對象，而是要將設計思維融入作品創作中，通過實踐訓練，提升學生的設計創作能力。

色彩風景寫生教學能夠有效地提升學生的創意性思維能力。教師需要通過合理的課程結構設計，不斷創新教學模式，激發學生的創造力和想象力，引導學生融入自然，取材于自然，實現創意思維和實踐能力的綜合提升。