幼兒園區域活動環境科學創設的實踐分析

肖瑪雅

平遠縣實驗幼兒園，廣東梅州 514600

幼兒園區域活動不僅包括區域空間、場地設置、操作所需材料等，還包含師幼關系、同學關系及學習氛圍等。在目前的幼兒區域活動中，多數教師只關心設計位置和材料的投放問題，忽略了區域環境創設的效果和區域活動對幼兒所提供的幫助。環境是非常重要的教育資源，因此，幼兒園應重視對環境的創設，并結合實際情況，充分發揮其作用，從而達到促進幼兒身心健康發展的目的。

1 合理規劃區域活動場地

教師只有合理地對幼兒園區域活動進行規劃和安排，才能有效發揮每位幼兒的個性，營造良好的學習環境。例如，某學校對活動區域進行有效劃分，利用醒目的標志，在餐廳區劃分出“美味樂園”，在墻上貼上各種美食的圖案，以激發幼兒對美食制作的興趣；在生活區劃分出“生活小能手”，教導幼兒合理擺放好衣物，進而增強其動手能力；在臥室區劃分出“小小夢想家”，通過在屋子里裝飾各種圖案和卡通人物，懸掛好看的星星，在幼兒入睡前講解故事等，使其快速進入夢鄉；在園內劃分出一個“植物樂園”，擺放各種綠色植物，令幼兒仿佛置身于大自然中，提高其對大自然探索的興趣。由于幼兒活動區域需要較大空間，在對其區域的劃分上，教師可以將其設置在室外，并購置一些游戲道具，以豐富幼兒的活動內容。通過對區域活動場地的合理規劃，教師既可以讓每位幼兒發揮其特長，還可以提高其學習積極性，進而緩解教師的管理壓力。

2 注重區域活動材料的選擇和使用

在對幼兒園區域活動環境進行創設的過程中，教師所投放的材料不應過于復雜，或者過于簡單，因為復雜的材料價格昂貴，且較難激發幼兒的興趣；而材料過于簡單則玩法單一，無法滿足教學需求。因此，教師應加強對材料的選擇和使用。在對材料的選擇上，教師可選擇趣味性較強的材料，對于較難的材料，教師可以通過演示等方法引導幼兒進行使用，并鼓勵其主動進行學習，以激發其學習興趣。總之，教師要保證材料的與時俱進，所選取的材料盡量不具有局限性。教師通過日常對幼兒進行觀察，投放與其興趣相匹配的材料，不僅可以激發學生興趣，還可以實現教學目的。

3 提高區域活動材料多樣性和有效性

在幼兒園區域活動創設中常存在材料過多和使用率過低等情況，在對材料進行投放時，教師應保證所選材料的多樣性。例如，教師不僅可以將植物盆栽放在觀賞區供幼兒觀賞，還可以將其應用到繪畫區，為幼兒提供繪畫素材，這既可以減少幼兒園經濟支出，還可以促進幼兒身心發展。為保證材料的有效性，材料的投放應建立在幼兒已具備的生活經驗和實際需求上，充分發揮材料的實用性。此外，教師還應結合幼兒年齡的特點，投放不同的玩具，避免幼兒對材料失去興趣。教師還可以開展師幼舊物改造的活動，以提高幼兒的動手能力。

4 區域活動空間設置的科學性和秩序性

當前，有很多幼兒園區域活動在實踐過程中存在空間狹窄、活動無法展開的情況，原因和區域活動的不合理規劃及空間使用無序等有關。因此，教師應對區域活動空間進行科學性和秩序性的設置。首先，教師應積極開拓戶外空間，擴展活動范圍，如教師可以利用窗戶和走廊等室外資源。其次，教師應結合幼兒所需，提供更多其感興趣的活動，并根據其年齡對區域活動環境進行調整。再次，教師還應解決秩序問題，如安靜的閱讀區和休息區應該與吵鬧的活動區分開。最后，教師還應考慮幼兒的主觀能動性，因地制宜，對區域內幼兒人數進行很好的控制。

5 區域活動環境創設的自主性和教育性

在區域活動中，教師應讓豐富的環境資源得到充分利用，進而引導幼兒進行自主性和趣味性的活動，突顯出區域活動的特征。在現實中，很多幼兒園存在時間安排問題，如很多教師反映教學任務重，區域活動會使其感到力不從心；對于幼兒而言，由于區域活動時間過于短暫，幼兒剛進入活動狀態，卻不得不被教師叫停，意猶未盡。因此，在區域活動創設時，教師應注意環境創設和幼兒園課程等不能發生沖突，應圍繞統一目標進行；在區域活動環境創設時所選擇的材料應結合課程，確保其實用性大于裝飾性。區域活動環境有利于幼兒園課程的實施，因此，在開展區域活動時，教師應充分考慮到該創設和其他活動之間的聯系，進而提高幼兒的學習質量。

6 結語

綜上所述，幼兒園區域活動的環境創設可充分發揮出各區域的優勢，促進幼兒全面發展，彰顯教育“育人”之本。因此，在實際教學中，教師應合理規劃區域場地、選擇合適的材料、提高區域活動的有效性、科學設置區域活動、保證區域活動的教育性，進而提高學生的學習興趣，為其全面發展奠定基礎。