高校摩登舞面臨的困境與對策研究

荀曼茹

（四川工商學院，四川 成都 611745）

一、摩登舞面臨的困境分析

高校的體育舞蹈中最為常見的就是拉丁舞和摩登舞。拉丁舞分為：恰恰、牛仔、倫巴、斗牛、和桑巴五個舞種；它是一種具有爆發力、節奏感與表演性極強的舞種，相比，摩登舞的音樂，拉丁舞的音樂風格更有現代風。拉丁舞相比具有古典音樂風的摩登舞更受學生們的歡迎。從而使得摩登舞在高校的發展面臨種種困境。

（一）傳統觀念根深蒂固

摩登舞的開始是由貼身握抱的姿勢，沿舞程線逆時針的方向進場，步伐規范嚴謹，同時要求上身與胯部保持相對穩定挺拔，完成多種橫向、旋轉、前進、后退造型等舞步動作，并且在舞蹈的過程為了保持舞姿的準確，動作的優美。男女舞者都是保持貼身的姿勢，腰部以下的二分之一的身體需要緊緊貼在一起。也正是因為這樣的原因受中國傳統文化的影響，一些同學仍然較難接受。

（二）高校男女學生比例失調

在我國高中實行的文理分科制度，大部分男生會選擇理科，女生選擇文科，因此使得純理科和純文科大學中的男女學生男女比例失調。各個學院各個專業因此也形成了男女比例失調的問題。而摩登舞又必須有男女舞伴進行搭配，形成固定舞伴。因此這也成為了摩登舞所面臨的困境之一。

（三）摩登舞教學課時過少

據調查，規定普通高校的教學時間一般是36學時。同時因為各高校對于摩登舞教學的規劃不合理，導致學生每一周的學習時間只有一節課，而且還要同時進行兩種舞種的學習。這樣的教學方式，不僅讓學生沒有深刻體驗到學習的樂趣與舞蹈的優美，而且學生也不能完全掌握老師所教授的標準的舞步與動作。

（四）從摩登舞的技術與風格特點分析

摩登舞最明顯的特點和最具有舞蹈風格特點的就是“雙人的貼合”，舞蹈需要將男舞者的左肋下方中段偏左的位置與女舞者右肋下方中斷偏右的位置緊緊貼合。這樣的貼合需要男女學者長期默契度的培養與反復多次的練習。因此這種摩登舞的表演相對其他舞蹈變得中規中矩。學習過程中的過于枯燥、舞步及動作的嚴謹規定。使得摩登舞的開展變得不太順利。

（五）摩登舞相對拉丁舞受喜愛程度不高

據研究調查，在高校學生中對于摩登舞喜愛的興趣程度低于拉丁舞。其原因只要是因為摩登舞的對于舞蹈基本功與技術的要求過高，同時風格特點單一。而拉丁舞的表演時相對于較自由，同時音樂風格熱情奔放，極其富有感染力、表演性和觀賞性較強。因此摩登舞的喜愛程度大打折扣。

二、解決高校摩登舞困境的對策

（一）改變教學模式優化教學方案

在原有的教學方式上加以改良，列如：轉變教學模式，由于存在的男女學生比例失衡的原因，可以在老師教學的過程中，可以選擇一些身體素質比較好的女同學來扮演男舞者，才有部分學生女女搭配的方式進行教學?；蛘哌m當的進行各個高校的聯合，來對課程中的男女學生進行合理的分配。其次，在教學的初期采用興趣培養式進行教學，等學生對摩登舞的認識和興趣大大加強時，再來進行舞步與動作的教學，這樣有利于幫助學生們提升摩登舞的學習效果。不僅學習到了摩登舞的理論知識同時也提升了自身的舞蹈技能。

（二）增強師資力量

對于一門學科來說，老師是其重要組成部分之一，摩登舞也是這樣。各高校應該，提升教師的教學能力，與舞蹈技術水平。或者招收專業的、有責任心的摩登舞專業老師，同時還可以與學校之間形成聯合，可以由舞蹈學院的摩登舞專業的優秀同學參與到摩登舞的教學過程中來，這樣不僅教會了學生的舞蹈技能，同時有利于學生與教師之間的關系融洽，提升學生們的學習樂趣。

（三）開展關于摩登舞的講座

由于摩登舞引進我國的時間相對于較晚，而且近幾年高校才開始大規模的招收摩登舞專業的學生，另外由于我國的傳統保守的舊思想的束縛，使得人們對于摩登舞并不是很了解。因此開展關于摩登舞的講座是十分有必要的，有利于學生們對于摩登舞的認識提高，吸引學生的學習興趣。使得更多的人知道和了解到關于摩登舞的歷史、演變與發展。

（四）增加摩登舞的學習時間

因為摩登舞教學課時有限。在普通高校中舞蹈教學內容通常是一學期教學生兩個舞種，摩登舞中首先選擇華爾茲，拉丁舞中選擇倫巴。然后根據學生學習能力進行下一步調整。第二學期又開始教學另一種舞種。在這有限的學時里面，根本不能充分的學習到摩登舞的全部舞種，很多同學都是在第一個舞種都還沒有領略到舞步的優美。馬上又進入了下一個舞種的學習，這樣就形成了舞種與舞種相互混淆的弊端。因此有限的教學時間根本不夠學生對于摩登舞的學習，所以需要增加課時才能夠更好的學習。

（五）完善基礎設施配套

出版相應的摩登舞教學教材，有效合理的規劃學生的學習進度；完善摩登舞場地的修建例如：排練室、舞臺等。同時增加摩登舞專業的學生，每學期的上臺藝術實踐。

三、結語

伴隨著摩登舞在我國逐漸的發展，我相信摩登舞所面對的困境也會慢慢減少。舞蹈本身是一門關于形體的藝術，通過學習不僅能夠讓學生獲得更好的身材與體魄，而且還能受到美的熏陶。因此對于各高校，對于學生的培養不應局限于文化理論的學習。