高中數學自主學習教學模式研究

朱曉峰

（遼寧省盤錦市大洼區高級中學，遼寧 盤錦 124200）

教育專家曾經提過：“現在信息技術發展迅速，要用信息化促進教育的現代化，進一步實現基礎教育的跨越式發展。”雖然在信息技術的支撐下中國的高中教育教學改革取得了一定成績，但是教學的效率仍然比較低。導致這種情況的主要原因是在教育改革階段，僅僅注重教學內容的改革，忽視了對教學模式的改革。另外，21世紀是人才競爭十分激烈的年代，需要培養自主學習能力較強的學生，才能適應社會發展的需求，這也是提升學生學習效率的重要途徑。

一、自主學習的定義

從教育學科上看，自主學習也是教育工作者引導學生根據自身基礎與態度所開展的具有個性化的學習活動。學生自主學習能力主要強調了學生在學習中的耐力與自我控制能力。

自主學習理論，最早是在建構主義學習理論的前提下發展而來的，這種理論強調知識的傳遞并不能直接由教育工作者直接傳授給學生，因為這樣的方式知識接受者具有較強的被動性，最好是讓每位接受者按照自己的知識與經驗積極主動地加以建構。自主學習理論不僅強調在學習中學生的主體性地位，還強調學生在學習中的自主性與能動性。隨著建構主義理論在教學中的應用，自主學習已經成為我國高中數學教育的熱點。高中數學課程，僅僅依賴傳統的接受、練習與記憶難以取得較強的效果，還需要倡導學生進行自主探索，因此，在高中數學中，培養學生自主學習能力也是各學校數學教師的重要研究課題。

二、培養高中生數學自主學習的教學模式

（一）演示、講授型自主探究模式

要培養學生學習數學的自主學習能力可以采用自主探究模式。但對于一些基本原理及基本概念的教學，不應該完全采取自主探究式的練習課，應該采用演示、講授型的自主探究模式。例如，數學教師要給學生講授集合的概念，可以通過PPT展示現實生活中集合的概念，如“一個班級”“一間工廠”“一個家庭”等，然后再引導學生去思考，鼓勵學生去收集更多的集合例子。這種自主探究模式不僅能夠將集合的概念很清晰、具體地傳授給學生，而且各種形象生動的例子也能讓學生更容易理解集合的定義，給學生提供更多的思考空間，培養學生的自主學習能力。

（二）完全自主探究練習課模式

對于一些知識點，教師甚至可以運用完全自主探究練習課模式，這樣可以給學生以更大的思考空間，激發學生學習的積極性。例如，教師在講授“邏輯連接詞”的運用時，可以讓學生以小組的形式就“或命題”“且命題”以及“非命題”編寫一些例子。對于學生在思考與收集例子的過程，教師是不能干預的，要讓學生自主去完成。

（三）異步式講授

異步式講授，主要是指由教育工作者把一些教學的要求、內容和教學評測等資料做成HTML文檔，同時將其存在WEB服務器里面，讓學生自行翻閱進行學習。另外，教師還可以借助現代信息技術將課堂授課進行錄制，并做成微課，為學生在線自主學習提供重要資源。通過這樣的模式，學生可以自行安排學習時間，根據自己的基礎進行自主學習與復習。

（四）驅動任務教學模式

培養高中生數學自主學習能力還可以運用驅動任務教學模式。運用驅動任務教學模式首先要安排好本堂課的任務，例如本堂課要學習的是向量的各種運算，包括加法運算、減法運算等。明確任務后，就要給學生進行科學合理分組。各小組在任務的驅動下自行討論與學習，在執行任務過程中可以自己發現問題與分析問題，并嘗試尋找解決問題的方法。這種教學模式能夠培養學生的自主學習能力，同時也能夠培養學生的創新能力。

（五）研究性學習的開展

研究性學習最早是在國外出現的，目前我國基礎教育也有所借鑒。高中數學也可以以“課題研究”為突破口，開展數學研究性學習活動。學生在數學教師的引導下，自行確定學習研究內容，并獨立實現學習目標。例如，學生可以從函數的周期性這一知識點去探究“一天溫度的變化特點”，自己拿溫度計記錄一天溫度的變化，并繪出坐標圖，分析其變化周期。這樣的教學模式，能夠培養學生的自主學習能力與創新性思維，同時也能夠調動學生學習數學的積極性與主動性。

三、結語

隨著經濟全球化的發展，現代科學技術也出現了新的突破，整個社會對人才的需求開始了新的變化，我國的基礎教育尤其是高中教學面臨著新的威脅與挑戰。因此，要培養學生的綜合素質，就要進行教學改革，尤其需要從培養學生的自主學習能力出發，對現在的教學模式進行改革創新。要提升高中的數學教學效率，調動學生學習數學的積極性與主動性，就要改進教學模式，引用演示、講授型自主探究模式、完全自主探究練習課模式、異步式講授模式、驅動任務教學模式，并運用這些方式進行研究性學習，培養學生的自主學習能力。