初中音樂教學的流行音樂引入分析

王晉偉

（甘肅省嘉峪關市第五中學，甘肅 嘉峪 735100）

流行音樂作為初中音樂教學的一大門類，不僅影響著當前我國音樂教學的進程，更決定著初中學生對于音樂整體的理解與關注，與此同時，流行音樂的大量引入對于改善我國音樂產業發展現狀，豐富教學內容，改善音樂教學環境具有極為重要的價值。

一、流行音樂引入現狀

（一）教育理念較為落后

我國長期形成的重理輕藝的觀念決定了初中教師本身對于音樂教學存在明顯輕視的觀念，一方面學校本身對于音樂教學的重視程度不足，設施并不完善，許多學校甚至并不具備專業的音樂教學器具與教師，嚴重影響了學生對于音樂教學乃至流行音樂的看法，僅僅將流行音樂視為娛樂消遣的東西而忽視了其本身的專業性，另一方面高素質音樂教師的緊缺導致許多學校沒有較為專業的流行音樂教師，這也是阻礙我國流行音樂引入的一大障礙。因而學校必須加大對于音樂教學的投入力度，培養高素質講師與專業從業人員，提高我國流行音樂引入的總體質量。

（二）引入音樂同質化嚴重

當前我國音樂教學過程中存在的一大問題在于音樂的同質化嚴重，缺少恰當的評估指數來衡量學生對于音樂的興趣點。而流行音樂的同質化問題嚴重這一點又集中體現為教材內容的單調與學生日常生活中接觸到的內容的單調。音樂教材的單調一方面表現為教材內容的更迭速度較慢，難以與流行音樂的實踐發展接軌，例如教材中的音樂作品大多像《瑪依拉》（哈薩克族民歌）；《北方水草茂盛的家鄉》（藏族民歌）《遠方的客人請你留下來》（彝族民歌）；創作管弦樂曲《瑤族舞曲》；小提琴獨奏《陽光照耀著塔什庫爾干》等此類的民謠音樂，難以真正融入流行音樂。日常生活中接觸到流行音樂的單調則表現為學生接觸音樂渠道的單薄與低質量流行音樂的盛行。

（三）傳統元素與流行元素的融合尚有待改進

流行音樂自引入國內之后便一直存在著較為嚴重的本土不服的問題，而流行元素與傳統元素的涇渭分明便集中體現了這一問題。一方面國內本土的音樂形式難以兼容流行音樂自身獨特的特色，而流行元素與傳統元素之間的融合又存在著較大的障礙，因而二者之間難以融合的現象仍然需要進行一定的整改。另一方面，隨著我國課程改革進程的加快，流行音樂與傳統音樂在教學內容的分配方面仍存在不平衡的問題，在教學過程中仍然需要教師進行精準的把握來安排課程內容。

二、流行音樂引入課堂策略研究

（一）提高教師與學生的音樂素養

流行音樂在引入至初中教學的過程中需要教師與學生的共同作用，一方面學校需要引進更多高質量的流行音樂人才，提高教師自身的音樂素養，培養高素質的講師，并適時安排教師進行學習，確保音樂教師始終保持與時俱進，保持自身對于流行音樂的敏感度，恰當進行音樂課程的安排。另一方面，學校需要加大對于音樂教學的投入力度，打造新型音樂教室，具備多重器材，使學生可以欣賞到高質量的音樂作品，提升學生的音樂素養，避免學生沉迷于低質量、同質化的流行音樂作品中無法自拔。只有確保教師與學生具有高質量的音樂素養才能保障我國流行音樂引入過程的完善化與專業化。

（二）傳統元素與流行元素的融合發展

流行音樂要徹底融入我國仍需要加入一定量的傳統元素，確保音樂作品契合學生興趣，確保學生可以順利理解音樂，融入音樂的演奏過程中，并可以與音樂產生共鳴，這才是具備一定水平的流行音樂作品，因而在制定音樂教材時務必要對教材內容進行細致考察，選擇融合度較高的作品來充實教材內容，為學生提供一個寬容的音樂教學環境。另一方面學校也需積極響應國家政策，進行課程改革，合理分配流行音樂與傳統音樂的教學比例，平衡好雙方內容，確保學生可以獲得專業化、多元性的教學內容，提高學生的音樂素養，為學生提供良好的發展環境。

（三）打造多媒體教學環境

流行音樂的引入還需要輔之以必要的設備，一方面學校需要為學生打造功能齊全的多媒體音樂教室，并對其設定高水平的要求，例如必要的隔音設備、音樂設備等，例如鋼琴、小提琴，也需要配置一定的古典音樂器材，如二胡、揚琴等，使學生了解到較為完備的音樂類型。另一方面教師也需要使用多媒體器材進行教學，使學生可以看到、聽到、感受到音樂的美與它所具備的力度，培養學生對于音樂的興趣，提高學生的音樂素養。此外，對于一部分無力配置設備的學校來說，政府需要給予一定的資助，確保全體學生都能均衡的獲取知識，提高貧困地區的學生對于流行音樂的了解程度，從而提高我國整體的音樂水平。

三、結語

綜上所述，將流行音樂引入音樂教學過程已勢不可擋，它已成為當前音樂發展的趨勢與潮流，我國也必須與時俱進，提高對于流行音樂的了解程度與認可程度。教師也需要改變自己動觀念，盡快調整教學理念，提高流行音樂的授課比例與授課難度，學校也需要引入高質量的音樂教師，為學生提供良好的學習體驗，培養學生對于流行音樂的興趣，通過專業性的授課來提升學生對于音樂的審美標準，進而提高我國整體的音樂素養。