在英語教學(xué)中建立諧師生關(guān)系的有效措施

于曉會(huì)

(承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 承德 067000)

良好的師生關(guān)系是社會(huì)進(jìn)步良好發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)代教學(xué)理論指出在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于主體地位，是一切教學(xué)活動(dòng)的重心。而教師要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，還要發(fā)揮指導(dǎo)與協(xié)助的作用，教學(xué)過程需要師生共同參與，師生應(yīng)共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在探索的同時(shí)注意實(shí)時(shí)交流以便更好了解對(duì)方的思路與想法。

一、建立和諧師生關(guān)系的必要性

（一）和諧的師生關(guān)系能提升學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教育體系中，教師通常身處主導(dǎo)地位，學(xué)生屬于從屬關(guān)系，教師以其自身的權(quán)威性對(duì)學(xué)生進(jìn)行著知識(shí)的傳輸，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生則盲目服從于教師的教導(dǎo)方式，學(xué)習(xí)積極性無法得到保證。當(dāng)代教學(xué)理論體系則以學(xué)生為中心，一切教育活動(dòng)皆圍繞學(xué)生本身展開，為和諧師生關(guān)系的建立提供了基礎(chǔ)條件。樹立和諧良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是新課改的必然要求。師生關(guān)系不同于其他社會(huì)關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師又處于教育的中心，師生間的交流不夠充分。英語相對(duì)于其他學(xué)科來說又相對(duì)特殊，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)務(wù)必要明確自身定位加強(qiáng)與學(xué)生間的交流。

（二）和諧的師生關(guān)系會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量

師生關(guān)系是教學(xué)中的重要組成部分。教師與學(xué)生的聯(lián)系會(huì)直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的自身發(fā)展。高中院校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生存在一定的差別。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力要低于普通學(xué)校的學(xué)生，但學(xué)生的自律能力較差，判斷能力也比較弱，而且多數(shù)處于成長(zhǎng)叛逆期，常常不服從教師和家長(zhǎng)的管教。在此情況下，就需要教師對(duì)其加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。高中院校的學(xué)生是需要引起重視的一個(gè)集體。因?yàn)槠湔幱谝粋€(gè)較為敏感的時(shí)期，心理方面較為敵對(duì)不受約束，而在此階段產(chǎn)生的問題往往不會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這個(gè)時(shí)期，如果師生關(guān)系十分緊張，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行交流，教師無法及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可能受到不良社會(huì)風(fēng)氣影響，不利于學(xué)生自身發(fā)展。

（三）和諧的師生關(guān)系可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生間的良好交流有利于建立和諧的師生關(guān)系。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國高中教育依然采用傳統(tǒng)的教育模式，教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)較為缺乏。教師在教育理念的實(shí)施過程中處于重要地位。在高中英語教育過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此避免缺乏交流而造成的師生關(guān)系緊張等問題，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于探究英語的熱情。

二、高中英語教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系的有效措施

（一）優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)，不能僅重視教授內(nèi)容的多少更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否理解，理解的程度以及是否能夠靈活運(yùn)用所掌握的內(nèi)容。為此，要求廣大高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)綜合考量上述問題并以此為標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富新穎，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓知識(shí)更加貼進(jìn)生活，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，激起學(xué)生的求知欲，讓其體驗(yàn)成功的感受。教師要精煉語言、思路清晰教學(xué)過程要生動(dòng)風(fēng)趣，不拘泥于一種教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)鮮活引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)時(shí)互動(dòng)，以此來提高教師教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

（二）加強(qiáng)交流溝通

教師與學(xué)生間的交流與溝通能有效地為建立和諧師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。學(xué)生是否具備英語基礎(chǔ)以及性格愛好都需要通過交流來了解。除此之外，了解學(xué)生的方式還有很多種，例如學(xué)生資料也具有一定參考價(jià)值。教師可以制作一個(gè)調(diào)查表，由學(xué)生來具體選擇想學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容以及沒有及時(shí)吸收的知識(shí)點(diǎn)以便教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以激勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式以及重復(fù)單調(diào)的傳遞知識(shí)。當(dāng)代英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。除課堂上的交流外，教師課下批改作業(yè)時(shí)可以類似祝福語或激勵(lì)的句子。多多關(guān)注學(xué)生在課堂外的生活和學(xué)習(xí)難題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。教師還需悉心關(guān)照學(xué)生關(guān)心學(xué)生的身體與精神的良好健康發(fā)展。

（三）端正態(tài)度正確引導(dǎo)

高中英語教學(xué)課程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生向另一種語言探索，而絕非一味灌輸語法知識(shí)死記硬背單詞。教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平以及興趣愛好，因材施教，轉(zhuǎn)變固有的一成不變的教學(xué)思維，采用多元化的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行授課的同時(shí)要積極為學(xué)生營造更有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入到學(xué)生中去，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，使學(xué)生在遇到難題的第一時(shí)間想到教師，方便教師更好地引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幫助學(xué)生而非只批評(píng)懲戒。以學(xué)生朋友的身份交流相處使師生關(guān)系更加友好和諧。學(xué)生成績(jī)的高低有時(shí)也取決于教師的信任，尤其在高中英語教學(xué)課堂上更為突出。教師若時(shí)常激勵(lì)學(xué)生的情緒得到充分調(diào)動(dòng)，能夠讓學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)難題實(shí)現(xiàn)更大突破。學(xué)生都希望被支持肯定，希望得到他人的肯定與信任，在此條件下收獲的學(xué)習(xí)成果自然是令人滿意的。除此之外，教師的情緒和狀態(tài)也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)務(wù)必要保證良好的狀態(tài)，熱情積極地投入到英語教學(xué)中，感染調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣端正態(tài)度，保持良好的精神面貌，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

高中教育中存在著學(xué)生抵觸英語的現(xiàn)象，基于學(xué)生對(duì)自身基礎(chǔ)較差的認(rèn)知，認(rèn)為努力學(xué)也未必能取得好成績(jī)的心理，產(chǎn)生自我放棄的消極情緒。研究表明，結(jié)合高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以看出，這些學(xué)生英語成績(jī)較差的主要原因?yàn)槿鄙俪晒Φ慕?jīng)歷，沒有自信怕被嘲笑或是失敗，從而使其喪失了學(xué)習(xí)興趣，最終放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。因而高中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能一味地傳授知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的感情方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系。