論初中政治的創新教學模式

豆于婷

（重慶市彭水第一中學校，重慶 彭水 409600）

隨著社會的發展，時代的進步，創新在人們生活中的地位日益突出。無論是科技、社會、工作，還是一個國家民族，甚至全球的經濟、環境、發展都離不開創新。創新讓我們的生活更便捷，提升人類整體存在價值。而教育作為創新的重要依托，也理應把它放在第一位。

初中政治作為一門重要的思想文化學科，培養學生的創新精神，在教學過程中致力于學生創新能力的提升，自然也是必然的教學目標與追求。創新教學模式有助于初中政治教學跳出傳統的教學牢籠，打破既定的師生教學關系，以新的方式、新的方法、新的教育手段技巧，讓學生感受創新學習的樂趣，在輕松自由的學習氛圍中，獲得新的知識，形成開闊的政治學習格局。以下筆者結合自身教學經驗，聯系當下政治教學存在的不足，從三方面簡要論述初中政治創新教學模式的落實方法。

首先，創設創新性的課堂導入情景，是創新教學模式的重要組成部分。好的導入是一節優質政治課的必然要求，眾所周知，導入就是在正是進入課程學習之前，教師對整個教學背景的預設。創新的課堂導入要求新穎、有趣、符合學生的接受經驗、充分調動其想象力和發散思維能力。第一，導入要有新意，激發學生對問題的好奇心。政治課堂很容易變得枯燥乏味，尤其是學習到國家政治體制概念的時候，學生的學習沖動小，興趣低落，難以形成創新思維力。但是教師如果在導入中先以切實的生活問題吸引學生注意，形成有趣的政治問題，激發學生的學習欲求，那么他們會非常樂意對國家的機構部門及其相應只能進行了解的。能在學習過程中根據自身需要提出創新性的問題，從而促進課堂教學的優化。

其次，導入的課堂情景要具有感染力，符合知識特點，最大可能發揮知識的自身優勢，快速找到知識與學生之間的契合點。例如，在學習愛國主義這部分知識的時候，教師如果還是按照以前的灌輸式教學模式，學生的課堂任務就是理解概念、背誦要點、運用愛國主義的理論知識解答題目問題。但是，政治是一門思想學科，與學生的思想建設緊密相關，直接影響其思想與情感的發展。愛國是每一個公民的權利和義務，也是中學生應該具備的公民素質。教師可以在導入中以先進的愛國模范，例如年度感動中國十大人物的事跡、頒獎視頻等，創新課堂展示形式，先展示給學生的直觀的視頻影像，引起他們內心對先進典型人物的認同，產生情感共鳴，之后進入愛國主義學習，學生對理論概念有更深刻的理解，產生獨特的情感體驗。以上的教學目標，完全都可以借助一個精心的課堂導入來實現。

再次，創新教學模式需要以學生為核心，發掘學生的潛能個性，培養學生自主創新能力，形成創新型思維方式，穩定創新思路方法，讓學生的創新學習有規律可循，又不會因循守舊，按部就班。挖掘學生的潛力、培養獨特的學習個性是創新教學模式的重要環節。學生是整個教與學過程的重要參與者、發展中的人，是教師教學的對象，更是獨立的、有極強主觀能動性的主體，創新教學的出發點以及最后的價值歸屬點自然也是學生。那么，教師該如何挖掘學生的潛能與個性，培養其創新思維呢？第一，讓學生做課堂的主人，改變課堂展開方式，確立學生的主體地位。例如，在學習我國文化發展方向這部分知識的時候，教師可以提前設計教學問題，讓學生課前有充分時間搜集材料，對生活中的文化現象，社會上目前存在的文化機制問題進行分析總結，以論文或者課件、文本的形式展示出來，形成自己對文化發展現狀與趨勢的思考，真正讓學生成為主人翁。第二，培養學生敢于質疑、敢于挑戰的個性，訓練其發散思維能力，初步形成創新學習思路。創新的首要條件就是學生要有疑問，有懷疑，能夠對事物提出不同的想法見解，不在于想法的對錯，而在于里面是否有學生自己的思考判斷。這就需要教師在教學過程中，多關注能夠引起討論的話題，在備課環節，重視存在多角度理解闡釋的問題，作為思維引爆點融入教學內容，以此激起學生的好奇疑問。

此外，在學生質疑的時候，教師要加以引導，因為中學生很多時候在提出問題的時候，也是處于困惑迷茫的時候，對自己的疑問點可能并不是非常清晰，一方面教師幫助學生理清自己的思路，另一方面，也在與學生的對答中，訓練其發散思維能力，幫助學生自主解決疑問。創新教學模式落實過程中，學生的潛能個性應始終作為重要的教學任務去落實，需要教師學生的共同努力，也需要學習方式的轉變。

最后，采用三步教學方法，以新的教學方法，規范課堂教學過程，革新學生的學習思路，訓練理性的、系統的分析概括能力，為學生創新能力的提高打下堅實基礎。三步教學方法包括學生自主提出問題，學生之間合作探究，最后進行概括總結。第一，教師要在教學中設置矛盾，這個矛盾就是知識與學生既有經驗之間的差異，學生出現理解的阻礙，對一個新的概念產生困惑，問題就自然而然產生了。因此，精心的問題設計，矛盾制造就是教師備課的重要任務之一。第二，學生之間進行合作探究，是因為探究的主體仍是學生。例如，學生對當前網絡經濟的發展困境會有自己的看法，那如何解決這些困境呢？這是一個開放性的問題，也是具有現實意義和探討價值的問題。學生相互之間根據自身的經驗與對網絡經濟的了解，提出相應策略，相互討論，共同研究，思想之間的碰撞就會產生新的東西，這個過程就是學生的合作探究。第三，概括總結，是把合作探究的成果進行梳理升華，把零散的、感性的經驗上升為條理的、理性的、科學的要點，這是創新精神的必備特質。例如，對解決網絡經濟困境，學生們也有想法，但是如果規范表述呢？就需要使用專業術語，對措施進行再組織，形成嚴謹的答案。

經以上論述，我們發現，初中政治的創新教學模式，實際上涉及到當前的教育理念，要想培養學生創新精神，首要的是把學生作為教學的核心，尊重其主體地位，把更多的機會時間交給學生去自主安排解決，學生的發展會更好。