初中英語課堂教學常見問題及對策

宮穎

（河北省廊坊市文安縣左各莊中學，河北 廊坊 065801）

中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，本文就初中英語課堂教學中存在的問題及有效的應對措施進行探析

一、分析初中英語課堂教學中的問題

（一）英語課堂教學方法過于單一

在新課程改革的理念下，傳統的英語課堂教學方法已經不再適應當前的教學要求，但是很多時候初中英語教學中采取的還是傳統的教學模式，主要體現在由英語教師在英語課堂中占據主體地位，在課堂上一味的講解，而學生出于被動的接受知識的位置，沒有完全參與到英語課堂中來。在這樣的課堂教學方法下，教師會感覺到課堂講課比較辛苦，而學生卻會覺得這樣的課堂教學了無生趣，提不起學習英語的興趣，不但學生的英語能力得不到鍛煉，教師的教學質量也得不到提高。

（二）忽視了學生興趣的培養

教師在教學評價中只以分數作為英語水平的唯一標準，對于教學內容的安排死板。同時在教學中無法創建良好的英語語境學習，讓學生無法正確運用英語進行自我表達。。興趣是最好的老師。對任何一名學生而言，他對某一門課程的興趣強弱，直接決定著他學習該門課程的積極性。目前，不少初中學生對英語缺乏興趣，甚至有的學生過早地放棄了英語學習，原因主要在于小學階段有不少學校把英語作為副科，對英語的重視不夠，導致許多學生初學英語就吃了不少夾生飯，從而對英語產生了畏難情緒；在初中階段，許多學校在師資設備上不夠均衡，把有較強教學能力的英語教師都安排在初三，從而造成初一英語教學相對薄弱，很容易導致初中生英語基礎不扎實的嚴重后果；初中教師在英語起始教學中對音標教學和單詞記憶方法的指導不重視或不得法，造成學生認讀和記憶單詞困難，學生逐漸喪失對英語學習的興趣，繼而影響后續學習。

（三）教學評價單一

教師在教學評價中只以分數作為英語水平的唯一標準，對于教學內容的安排死板。同時在教學中無法創建良好的英語環境學習，讓學生無法正確運用英語進行自我表達。

二、初中英語教學的改進措施

（一）采用先進的課堂教學方法

傳統的初中英語課堂教學方法已經不再適應目前的教學需求，初中英語教師需要對課堂教學方法加以改進，隨著新課程改革的深化，已經出現了一些優秀的課堂教學方法可以為英語教師所借鑒，例如：任務型教學方法、啟發式教學方法、情景教學方法等等，在進行課堂教學的時候，教師還可以采取靈活多變的課堂導入來使學生們快速的進入到課堂教學中來，例如：在開始課堂教學的時候，幾句簡單的問候：Good morning everyone，how are you today？ 來展開話題。在課堂教學中需要打破以往課堂上的沉悶氣氛，激發學生勇于回答問題，利用現實中的一些現象來激發學生的學習興趣，給學生多提供一些表現的空間，這樣便于培養融洽的課堂教學關系，是師生可以共同進步。

（二）激發學生的學習興趣

我們認為，激發學生的學習興趣比直接教給學生知識更重要。因此，英語教師，尤其是起始班的英語教師，應該在加強對學生的英語學法指導的同時，想方設法地激發學生的學習興趣，以使學生保持對英語學習的高昂的熱情，使其今后的英語學習能夠順利地發展下去。同時，教師應該努力創造一些條件通過諸如考試、組織英語實踐活動等方式，及時讓學生體驗到成功的快樂，從而進一步激發他們學習英語的熱情。此外，英語任課教師還可運用自己的人格魅力、教學手段、情感交流等方式努力培養學生對英語的學習興趣。作為學校的管理者，要注意在各年級英語教師的配備上，盡可能地堅持均衡的原則。人們常說，良好的開端是成功的一半，如果學生在起始階段就對英語失去了興趣，產生了畏難心理，以后即便教師付出再多的努力，也不一定能夠幫助他們重拾學習的自信心。

（三）改善評價方式

教學評價是教學過程中的一個重要環節，合理的評價方式不僅能夠激發學生對英語的學習興趣，而且能夠讓教師了解學生對知識掌握的情況，并及時改變教學進度，從而提高初中英語教學的教學質量。階段性的測試可以檢驗教師的教學水平，同時可以檢驗學生的學習效果，這不失為一種評價方式。學生的課堂表現是教學的一部分，也可以作為評價學生的一種方式，對學生的英語語法相關的作業進行評價是另外一種補充。另外，在初中英語語法教學評價的過程中，教師要采用多方位、多角度的評價方式，師生互評、生生互評都是評價的有利形式，不僅讓學生了解到自己的不足，還讓學生知道自己與其他學生之間的差距，從而提高學生學習英語的積極性，促使學生更努力地學習。

總而言之，新課程改革下，初中英語教師要想取得良好的教學效果，就需要不斷嘗試和探索，尋找合適的課堂教學方法，培養學生的英語運用能力促進學生全面發展。