淺析游戲化教學在小學數學教學中的應用

郭術梅

（遼寧省盤錦市興隆臺區第二小學，遼寧 盤錦 124010）

一、教育游戲與小學數學的關系

眾所周知，數學是一門研究空間、結構和數量的學科，很多人認為，數學與游戲是沒有太多的聯系的，但是，我們不難在數學領域發現帶有游戲性質的問題內容。算術故事問題、幾何謎題、幾何圖形操作的靈活多變性都說明數學與游戲是有關系的。具體來說，數學和游戲是相互統一和相互滲透的關系。

二、游戲化教學及其應用作用分析

（一）游戲化教學的內涵分析

游戲化教學是新的教學理論，主要就是在課堂教學中通過對游戲化的教學方法進行開展的教學活動，這是為課堂教學所服務的。在這一過程中，老師對教材進行詳細分析后，并對學生的心理特征進行了解，然后通過適當的方法對教學活動加以展開，在游戲化的教學中學生是教學的主體，在游戲活動基礎上對教材中的內容加以展現，這一教學的方式能夠使得學生在輕松的環境中提升學習的能力。

（二）游戲化在小學數學教學中的作用發揮

將游戲化教學在小學數學教學中進行實際的應用，能夠有效地培養學生的學習興趣，倘若是單一化的對數學知識引入就不能對學生的學習興趣得到有效激發，學生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態體現。所以通過游戲化教學就能在輕松的氛圍中讓學生在玩樂的同時學習所需要的知識，能夠將游戲更好地服務于數學教學。并能在游戲化教學應用過程中，充分地調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地對數學知識進行接收。同時還能使學生的思維能力得到有效的培養，小學學生的思維能力不是很強，如果是單純地灌輸知識，學生在思維的創新性發展上就不能得到最佳的呈現。游戲教學則能夠使學生的思維能力得到有效的培養，小學的學習階段正是對學生的思維能力加以培養的黃金時段，所以將游戲化在小學數學教學中應用就有著其必要性。例如：在對小學數學中的正方體課程內容講解過程中，倘若是純粹的知識教學就很難讓學生能對相關的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學的融入，將實際教學和畫畫有機聯系，這樣就能使課堂的教學內容得以豐富，同時也能夠在學生學習的趣味性上得到展現。老師可以將正方體的立體圖形展現在學生面前，讓學生對圖形的平面圖進行動手畫出，老師從中進行指導，然后將畫出的立體圖形進行裁剪出來再進行折疊還原，這樣通過游戲化的教學方式使得學生在接受新的知識能力能夠有效增強想象能力。

三、教育游戲在小學數學教學中的有效應用

（一）利用教育游戲營造輕松課堂

傳統的小學數學課堂形式比較單一，學生在傳統的課堂模式中，相對比較拘束，不能充分的發揮學生的課堂主體優勢，學生在學習的過程中與老師互動的比較少，學習動機薄弱，不愿意主動地進行思考和學習。所以，要提高學生的數學學習能力，就應該對傳統的數學課堂模式進行突破。通過在小學數學課程教學中應用教育游戲，可以為學生營造一個多元化的并且充滿趣味性的學習課堂。在游戲中融入教學內容，可以充分調動學生參與的積極性，進而樹立學生的課堂主體優勢。例如，在學習一年級下冊“圖形的組拼”這部分內容時，就可以通過設置相應的數學游戲來促進學生進行數學學習。教師可以在課前準備一些卡紙，用卡紙剪出教學中所需的圖案，作為教學用具，并且，將每一塊卡紙上都填充上相應的顏色和內容。然后在課上將學生進行分組，為每一個小組分發一定數量的卡紙，然后在黑板上展示出學生將要進行組拼的內容。學生在規定的時間內進行組拼，最先完成的小組獲勝。通過這種簡單的教育游戲可以有效的調動學生的學習積極性。

（二）應用教育游戲促進學生理解

在小學數學教學中，應用數學教育游戲，不僅可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，還可以通過游戲幫助學生理解復雜的數學內容。小學階段的學生年紀較小對于知識的理解能力也相對較弱，并且由于數學內容具有抽象性的特點，有些問題，學生在理解上會存在一定的難度。教師在教學中通過應用教育游戲，對教學內容進行形式的轉換和模擬，可以為學生營造一個愉快的教學情境，進而促進學生對于課程內容的理解和應用。

（三）應用教育游戲促進學生全方面的發展

數學學科中的游戲式教學，不但可以培養學生的空間觀念，使數學的學習更貼近生活，而且可以在游戲的同時培養學生良好的習慣，滲透思想品德教育，有力的促進學生的全面發展與提高。智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應該得到開發，而游戲的特點──形象、生動、創造等，無一不是智力開發和發展的有利因素。游戲教學有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。在游戲教學游戲中，學生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。小學生有豐富的模仿和創造潛能。這都要教師平時耐心的去培養。課堂上的有針對性的游戲活動是將知識轉化為能力的重要環節。如：在學習面積單位時，讓學生親手用報紙量做一平方米，一平方分米，一平方厘米，并且在上面寫出生活里什么物品是同等面積的，制作完成后，可以和其他同學交換不同面積的紙片，然后繼續寫出這樣的物品。這樣在動手操作的游戲過程中感知面積的大小，這樣學生在說說、做做、的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且增進了記憶強度。再如：在學習乘法時，讓學生把教室當成一個市場，同桌兩人一個扮成售貨員，另一個扮成顧客在購買同類的不同數量物品。這樣有加法到乘法的過度認識，計算方法，都由抽象的語言與有趣的實際生活應用聯系起來，學生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變為積極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結晶的寶貴。