探究如何培養小學生應用數學解決問題的意識和能力

董新蘭

（江西省婺源縣鎮頭鎮中心小學，江西 上饒 333200）

在素質教育指導下，語文教師應該引導小學生將所學的課程知識融入到生活實踐中，幫助他們借助所學的知識點解決相關的思考問題，這樣可以引導班級學生更好的投入到知識學習和實踐運用中。但是傳統教學模式未能更好的體現出學科知識和生活發展之間的關聯，也沒有指導小學生運用所學的知識點解決相關的思考問題，不能提高學科教育的成效性。所以數學教師需要思考如何培養小學生運用課程知識解決相關問題的意識，借助多種方式提高他們的應用能力。

一、數學教師應該重視培養小學生的數學意識，了解生活中學科知識的運用情況

素質教育對課堂教學提出更高層面的教學要求，重視指導學科教師對課程知識進行深度的分析和多角度的認知，強化學生們對學科知識的運用程度。所以數學教師應該分析如何對小學生進行解決問題綜合能力的培養，強化他們的問題意識，這樣可以提高課堂教學的成效性，收獲更優質的課堂教學效果。基于這樣的教學情況，本文認為數學教師應該重視培養小學生的數學意識，了解生活中學科知識的運用情況。

但是小學生不具備成熟的思維認知能力，記憶能力也不是很強，在課程知識運用過程中出現多種問題。所以教師在對小學生開展課程教育的過程中未能收獲優質的學科能力培養效果，應該對班級學生進行充分的運用訓練，從而強化他們對學科知識的記憶程度[1]。在對小學生開展課程知識教育的過程中，數學教師可以結合實際生活情況進行教學情境的創設，指導他們運用所學的課程知識點解決實際問題，在加深他們對學科知識理解的基礎上提高課堂教學的實效性。例如對學生們進行“認識人民幣”相關知識教育的過程中，數學教師可以借助書店買書的情境指導學生們對課程知識進行學習，根據具體教學情境分析學科知識的運用。

二、數學教師需要將學科知識和生活實際進行巧妙的聯系，提高知識學習效率

基于小學生體現出的課程基礎和思維邏輯能力，本文認為數學教師需要將學科知識和生活實際進行巧妙的聯系，提高知識學習效率。例如，數學教師在對小學生開展圖形知識講解的過程中，可以將生活實際情況融入到課堂知識講解中，鼓勵學生們對所學知識進行靈活性的運用。在對小學生進行教材內容講解時，數學教師應該引導他們對生活事物進行觀察和分析，思考生活中哪些地方出現這些學科知識，課程知識體現出什么樣的運用價值。這樣能引導班級學生對學科知識進行深度的認知，將課程知識融入到生活實際問題的分析中，從而推動課堂教學的順利且高效的開展[2]。通過開展這些教學工作的開展，數學教師可以增加班級學生對所學知識的理解程度，引導他們運用所學的知識點解決相關的生活問題，利于收獲更優質的課堂教學效果。

三、數學教師重視培養小學生的數學思維，指導他們多角度思考問題

學術研究指出小學生正處于思維能力養成的關鍵時期，而思維能力的養成情況和家庭教育觀念和具體的教學環境有著直接影響，需要通過多種方式對學生們進行思維能力的培養，利于收獲更優質的課堂教學效果。所以在對小學生開展課堂教學的過程中，數學教師應該對學生們的思維邏輯情況進行仔細的觀察，有意識的對班級學生進行思維能力的充分培養[3]。鼓勵學生們結合生活實際對課程知識實施多角度的分析，立足不同層面對所學知識進行分析，強化自身的學科能力。

例如對小學生開展數學運算教學的過程中，數學教師應該指導小學生對所學的知識點進行多角度的分析，引導學生們更好的體驗所學知識點。一方面，數學教師應該鼓勵學生們對基礎知識進行深度的思考，強化學科教育的效果。另一方面，數學教師也需要引導他們對數學運算實施多層次的思考，重視對問題進行多角度的分析和正確解答。

結論：綜上可知數學教師應該對小學生進行解決問題綜合能力的培養，強化他們的問題意識以收獲更優質的課堂教學效果。基于這樣的教學情況，本文認為數學教師應該重視培養小學生的數學意識，了解生活中學科知識的運用情況。同時，數學教師需要將學科知識和生活實際進行巧妙的聯系，提高知識學習效率。此外，數學教師也應該重視培養小學生的數學思維，進一步指導他們多角度思考問題，