漢語言文學教育與語文教育的對接性思考

王美丹

（河北省任丘市職業技術教育中心，河北 任丘 062550）

序言：

從孩提時代起，語文教育就一直貫穿于兒童的學習生活之中，并且對各個階段的學生們都有著較大的影響。而語文教育不僅僅只是一門單純的語言性學科，更是一門實用性的綜合性學科。它讓學生學會了如何去運用漢語這個語言，更培養了學生在閱讀、寫作、表達、描述等多方面的能力。正是因為有了語文教育的幫助，學生才能更好的表達自我，順利的和他人溝通交流，甚至把學生優秀的文化智慧結晶一代一代的傳遞下去。但是在學習漢語時還存在著另外一門學科，即專業的漢語言文學教育。通過漢語言文學教育和語文教育這兩門學科的學習，學生不僅能很好的掌握漢語這一門語言，還能獲得更專業的關于語文學科的知識，培養自身較好的語文素養。

一、漢語言文學教育、語文教育兩者的區別

語文教育和漢語言文學教育雖然都是對于漢語的學習學科，但是兩者卻是有著些許區別的。語文教育更加全面一些、面對的接受群體更加廣泛，基本包含了從小學直到大學的學生群體們。而且它主要培養的便是學生的基礎性表達能力、寫作能力、閱讀能力，而且這些能力的日常實用性還是非常強的，對于學生們來說不僅很實用也較為容易的掌握。同時語文教育所培養的能力也是所有學生都必須掌握的基本能力，而這些基本能力也是學生們學好其他科目的前提，沒有好的語文基本能力，學生在面對其他學科時甚至都可能無法讀懂字面意思。而漢語言文學教育則是由高校開展的學科，它對于學生們的一定的要求，只有經歷了基礎教育之后，學生仍然對漢語有著濃厚的興趣，才會選擇繼續進行漢語言文學的學習[1]。比之語文教育，漢語言文學教育不再只是對學生進行基本的能力培養了，而是對學生進行專業的語文素養培養。對學生的要求也不再是簡單的寫作、閱讀了，而是需要帶有感情、帶有深意的創作，和分析性的去閱讀。但是語文教育和漢語言文學也并非是完全不同的兩門學科，只是語文教學的基礎性更強，而漢語言文學教育更像是語文教育的延伸，是語文教育中更高深、復雜的組成部分。

二、漢語言文學教育與語文教育對接的具體措施

（一）以實踐能力培養為核心研究二者的對接性

雖然語文教育和漢語言文學有著一定區別，但是兩門學科的本質都是一樣的，都是關于漢語這門語言的學習與研究。漢語在日常的生活中的使用度是非常高的，而且由于中國人口數多，所以漢語已經成為了世界上使用最為廣泛的語言。但是因為兩者都是語言性的學科，所以在一定的程度上都比較缺乏實踐性。特別是漢語言文學教育，它的理論是非常豐富的，可是在實踐方面卻較為缺乏，而且漢語言文學教育的課堂也是更加的看重理論教學，輕視實踐教學。同時漢語言文學教育雖然精通于文字、語言的藝術，但是卻不怎么全面，不如語文教育那般有廣泛的內容。雖然漢語言文學有著出色的理論基礎，但是缺乏實踐也是不行的。所以在實現漢語言文學教育的實踐性時，可以將它與語文教育的全面性一起結合起來，通過對于漢語的實際運用來增強兩個學科的實踐性。

（二）將情感體驗作為二者對接的媒介

無論是語文教育還是漢語言文學教育，它們都是關于語言的學科，所以對于情感的體驗也是非常重視的。特別是漢語言文學教育，它主要便是培養學生對于情感的體會與分析，并且通過文章中對外界以及人生的情感體驗讓學生來提升自身的語文素養。語文教育由于涉及面廣的緣故，所以很多時候都是對于知識點、詞語、語句的反復記憶[2]。但是在語文教育中古詩文、古代文言文的學習中都是需要學生結合詩人、詞人的情感去仔細分析理解記憶的，所以對于情感的體會是語文教育和漢語言文學教育的最大共同點。只是情感體驗在語文教育中并不常用，所以便可以將情感體驗作為媒介，把語文教育和漢語言文學教育結合起來，將情感體驗也運用到語文教育中去，并豐富漢語言文學教育的內容。而且通過情感體驗的運用，學生能夠更加理解古詩文的意義，以及現代文閱讀中的文章深意，從而達到提高語文教育的教學效率的目的。

三、結論

通過對于語文教學、漢語言文學教育的分析，其實兩者還是存在著較多的共性的。畢竟都是關于漢語這一門語言的學科，所以通過情感體驗和實踐教學能夠讓兩者互補，并且完善自身。而且兩者的對接也有利于促進全體學生語文學科的整體學習，從而影響整個語文學科的發展。語文教育作為基礎性教育，有著包含面廣、內容豐富的特點[3]。而漢語言文學教育作為語文教育的進一步延伸，也有著提升學生語文素養，培養學生良好情感體驗的優越性。隨著教育的改革，考試成績結果已經不再重要，現在學校和社會都更在意學生能力的培養。因此只有兩門學科進行合理的對接，才會讓語文學科的素質化教育取得巨大的進步與發展。