興趣教學法下小學數學教學策略研究

李曉波

（河北省隆堯縣城關校區楊河小學，河北 隆堯 055350）

興趣是學生學習最好的動力，對教育發展有著重要影響。學生只有對一件事有了興趣，才會產生求知欲，并主動對其進行探索學習，最終得到收獲。另外小學生由于年齡、知識水平、理解能力等受限，課上經常會出現走神、學后就忘等情況。此時便需要一定方法引起小學生的興趣，吸引其注意力，加深其印象。興趣教學法在小學數學教學中就顯得尤為重要。

一、利用好奇巧妙導入，激起學生對數學學習興趣

（一）巧妙設疑，問題導入

小學生對新鮮事物具有強烈的求知欲，在課程開始之前設置巧妙的疑問，使學生對問題感到有趣，會激發學生的求知欲，使學生開動腦筋進行思考，并對所學數學內容產生興趣。因此教師可以采用創設問題情境的方式導入課程，激發學生的求知探索欲。例如在學習分數一節時，教師可以在課程開始前提問，現在每個小組中有一個大西瓜，怎樣才能確保小組四人公平的分得同等大小的西瓜？小組中又來兩個人如何分？如果是你，你會怎么分呢？通過設置懸疑引發學生的思考，從而使學生在求知欲的催動下主動探索學習。

（二）趣味橫生，故事導入

小學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡聽一些趣味橫生的小故事。教師要善于利用數學教材中的趣味故事，采用故事情境，自然引出教學內容，從課程的開始便抓住學生的注意力。例如在學習“加減法”一課時，教師可以引入以下故事來吸引學生興趣。唐僧師徒四人西天取經，途中偷吃人參果，樹上總共有18個人參果，孫悟空吃了一個，沙僧吃了一個，豬八戒吃了三個，唐僧一個沒吃。那么他們師徒四人總共吃了多少個？樹上還剩下多少個人參果？同學們幫人參果的主人算一算。通過趣味性的故事激發學生的學習欲望，使小學生在愉快的環境中主動學習。

二、采用多種趣味手段創設環境，培養學生對數學學習的興趣

（一）在游戲中教學，提高競爭樂趣

小學生有著爭強好勝，表現欲強等特點，教師在教學過程中可以充分利用小學生的心理特征進行游戲競爭教學。可以采用小組對抗賽等競爭模式調動學生的課堂積極性，活躍課堂氣氛等。例如，在學習整除一課時，提問“誰能被6整除？”教師首先將班級劃分好小組，在游戲開始后隨機說出一系列數，由各個小組強答能否被6整除，答對得1分，答錯減1分，最后計算小組得分，得出勝利小組。學生在課堂上通過游戲既調節了自己的精神情緒，又掌握了數學知識，還提高了對數學學習的興趣。

（二）在操作中教學，激發動手樂趣

小學生由于年紀小，天性好動愛玩，操作動手意識強。在操作過程中小學生能夠進行觀察、分析和比較等，從而能快速得到信息掌握知識。在小學數學教學中，教師應該利用小學生的天性，多發揮學生的動手操作能力。例如，在學習觀察物體一課時，小學生可以利用手中的圖形進行搭建，變幻出自己想要的圖形，并進行觀察，比較出不同得出自己的結論。學生通過動手操作實現了主動思考，動手動腦的結合，有利于提高自己的創新思維能力，更能培養其對數學內容學習的興趣。

（三）在多媒體中教學，調動感官興趣

在小學數學教學過程中教師可以利用多媒體充分調動小學生的視覺、聽覺等多種感官，通過播放有趣生動的畫面吸引學生的注意力，并加深學生對數學內容的印象。首先教師可以通過播放節奏歡快、曲調優美的適合小學生并能引起小學生喜歡的音樂渲染數學課堂氣氛，調動小學生的情緒。其次教師可以通過播放動畫增添課堂樂趣，例如在學習圖形一節時，教師可以利用多媒體播放正方形、多邊形、圓等形狀，讓小學生有直觀深入的形象感受。學生通過觀看多媒體不僅能減少上課走神的幾率，還能培養想象力和對數學學習的積極性。

三、學后總結，保持學生對數學學習的熱情

（一）通過交流，總結學習內容保持學習熱情

有效的課堂交流總結，不僅能提高課堂學習氣氛，加深學生對此節課學習內容的理解，還有利于學生保持對數學學習的熱情。因此，教師在一堂課的結尾必須抽出一段時間，由小組合作交流討論總結此節課所學習內容。小組合作交流使每個同學都能發揮自己的長處作用，從而得到心靈滿足，更容易激發學習熱情。

（二）通過練習，鞏固學習內容加深學習熱情

小學生由于記憶理解力有限等原因，一節課下來，無論學到多少知識都會有所忘記。因此可以通過一些課后練習題，進行知識鞏固。題型可以有易有難，通過做大量的習題增強自己數學學習的自信心；通過解決難題激勵數學學習動力，從而更好的投入數學學習中，加深對數學學習的熱情。

結束語：

只有對數學學科有了濃厚的興趣，小學生才會積極主動學習，并取得良好的學習效果。因此，教師在小學數學教學過程中必須重視“興趣”對學生的作用，深入研究興趣教學法，積極引導啟發學生學習數學，提高其對數學學習的熱情，培養他們的學習興趣，從而提高數學教學的質量。