新課改下如何實現小學數學教學的有效性

董秋

（遼寧省盤錦市雙臺子區長征小學，遼寧 盤錦 124000）

新的數學課程改革強調，要充分發揮學生在教學過程中的主動性，激發學生數學學習的強烈興趣，提高數學學習的良好效果。為此，教師要成為教學活動的組織者和引導者，學生要成為真正的主人。其實，對于小學生來說，他們學習的愿望是非常強烈的，他們有很大的學習潛能，關鍵要靠教師科學有效的引導方法。

一、創設教學情境，提高學生的學習參與度

要想讓小學生在學習過程中，有良好的參與性，必須要有濃厚的學習情感，沒有學習情感的活動是缺乏實際意義的，在學生心理上也會產生一定的負擔。尤其是小學低年級的學生，要想讓小學生參與到教學中來，首先要考慮的是學生良好的情感投入，為此，小學教師要結合小學生的年齡特點，創設積極的教學情境，讓學生參與其中，教師可以以小學數學教學內容為依托，以小學生的實際生活經驗為基礎，營造直觀、形象的場景，讓學生能夠自然而然地投入到教學中，提高學習的良好效果。

二、結合生活實際，引導學生參與數學學習

傳統的數學教學過于重視學生數學成績的提高，缺乏對學生數學實際的鍛煉，新的數學課程改革改變了這種狀況，強調了數學與學生生活的聯系，提出了數學源于生活的觀點，其實，我們的生活中處處都包含有數學知識，處處都與數學有著千絲萬縷的聯系，對于小學生來說能夠熟悉的事物就是學生身邊的東西，因此，小學數學教師應該從生活實際入手，讓學生在生活的感悟中去掌握相關的數學知識。比方說，我們讓學生學習了“一千克”以后，為了能夠讓學生感受“1千克”的內涵，讓學生猜測一千克的雞蛋大約有幾個，再讓學生回家以后自己動手稱一稱，去實際驗證自己的猜想，這樣經過學生實際的操作就會對1千克有更加深刻的認知，這樣，在生活的實踐中就會有些激發學生數學學習的熱情，提高學生數學學習的積極性，使小學數學更加生活化，多彩化。

三、通過學生親自操作，激發學生主動學習的積極性

學習數學知識的最終目的是解決實際問題，不能解決問題的知識是死知識，學生學習起來也會感到枯燥，尤其是靠學生的死記硬背來學習數學知識是不可取的，新的課程改革重視的是學生對知識的運用性，教師要圍繞解決實際問題來提高數學學習的趣味性和挑戰性。因此，教師要以實踐為手段，通過學生自己操作來感受數學知識的價值意義，提高學生運用數學知識解決實際問題的信心和勇氣，也進一步提高了學生的創新性。例如，當我們學習了“周長”的數學知識時，為了提高學生的實踐操作性，我專門組織了一次實踐活動：我讓學生各自準備一個測量的工具，可以自己選擇測量的物體，當學生自己測量了物體的周長以后，讓學生進行小組討論和探究，交流自己測量的工具和測量的相關過程和結果，然后讓學生進行自我評價，這樣整個實踐操作的過程都有學生自己的參與，既提高了學生的學習積極性，有加深了學生對數學知識的掌握程度，學生在實踐操作的過程中也體驗到了數學學習的樂趣。

四、實施合作討論學習方法，引導學生體驗知識的形成過程

學生在學習數學的過程中，讓學生進行討論、交流。營造合作學習所需要的民主氛圍，從而促進學生之間知識和情感的交流，充分調動他們的積極性，使他們積極思考，自由表達自己的觀念，認識自我，獲得自身價值的肯定，學會合作，學會傾聽，學會評價，并樂于接受別人的意見，不斷完善自我，還可以使學生反思自己的學習過程，實現課堂知識的延伸，促進學法在“求異”中再“求佳”。

（一）實施合作探究學習方法

數學學習是不斷探索的過程，實施合作交流可以讓學生親自去體驗和感悟知識的形成過程，并且還能培養學生的合作能力、探究能力。更重要的是增強群體的凝聚力，獲得成就感，激發學習的自信心。

（二）加強開放題訓練

開放題包括形式開放，內容開放，解題方法多樣化，答案不唯一性和知識點的開放。通過開放題練習，使學生的想象力更加豐富，為學生提供了廣闊的思維空間。實施合作探究學習方法，可以讓不同層次的學生得到發展，使他們發表不同的看法，提出不同的問題，發現不同的結果，為學生之間的交流搭建展示的舞臺，從而促進他們互幫互助，共同成長。比如，先補充條件再解答的練習題，就能為學生提供廣闊的思維空間，通過補充不同的條件，確定不同的解答方法，得出不同的結論。每個學生都有自己的思維，都能提出各自的解決策略，在寬松的合作氛圍中學會合作，學會創造。

總之，小學數學作為小學階段的基礎性學科，我們必須要重視學生對數學學習的興趣，通過采取各種有效手段來引導學生參與到教學活動中，提高學生學習的主動性，從而提高數學學習的良好效果，提高學生的數學能力和水平。