淺談在小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的有效運(yùn)用

劉丹

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)月亮河彝族布依族苗族鄉(xiāng)把世小學(xué)，貴州 六盤水 553407）

隨著國家教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了快速推進(jìn)，越來越多教師重視情感教育的作用和地位，在教學(xué)實(shí)踐中融合情感教育，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度體驗(yàn)，對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定積極影響。探究情感教育和小學(xué)英語教學(xué)的有效融合對于推進(jìn)小學(xué)英語教育改革進(jìn)程起著關(guān)鍵性作用。

一、增加師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中主動關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生增加交流互動機(jī)會，能夠更全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生真實(shí)需求，對學(xué)生的全面發(fā)展抱有信心及良好期望，使學(xué)生在教師的理解、鼓勵和贊揚(yáng)下，更尊敬、信任教師，愿意與教師袒露自己的心聲，主動咨詢學(xué)習(xí)中遇到的各種困難問題，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，這對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和信心有重要影響。

小學(xué)英語教師要重視對師生關(guān)系的改善，日常工作中密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，規(guī)范英語發(fā)音，提高專業(yè)水平，用自身人格魅力與專業(yè)教學(xué)水平，在學(xué)生心中樹立起良好形象，讓學(xué)生能夠以教師為榜樣和目標(biāo)。教師要采取嚴(yán)愛并存的教學(xué)策略，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的錯誤問題，遵循鼓勵為主、懲罰為輔的原則，重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛在能力，以激發(fā)學(xué)生主動精神和求知欲望，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，喚起學(xué)生學(xué)好英語的斗志與興趣。在和諧師生關(guān)系下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后初中、高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版“Happy New Year!”這一節(jié)內(nèi)容時，教師對學(xué)生提問：“Do you like the New Year?”引起學(xué)生的注意，學(xué)生興奮的討論新年各種趣事，表達(dá)自己對新年的熱愛之情，增強(qiáng)教學(xué)互動性拉近師生距離，接著教師引入本節(jié)課新知識：“What we are going to learn today is related to the New Year.Shall we study together?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，迫不及待打開教材主動閱讀課文，更加積極配合教師共同完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

二、引入生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，經(jīng)常難以與自己日常生活聯(lián)系到一起，因此無法明確學(xué)習(xí)英語的意義和實(shí)用價值，導(dǎo)致在課堂上難以集中注意力，學(xué)習(xí)效率低下，影響英語綜合水平的提升。為了解決這個問題，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，有效滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生意識到生活中處處有英語元素，主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的英語問題，嘗試應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的英語知識和技能解決問題，同時鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，起到陶冶學(xué)生情操的情感教育效果。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版“What time is it?”這節(jié)內(nèi)容時，教師在講解課文內(nèi)容后，借助多媒體設(shè)備引入真實(shí)生活案例，包括學(xué)生中午在食堂吃午餐的情境、早上上學(xué)時在校門口互相打招呼的情境、放學(xué)后與家人一起娛樂活動的情境等，這些熟悉的日常生活情境牢牢抓住了學(xué)習(xí)注意力，消除了學(xué)生口語交際的緊張不安心理，學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“What time is it？It is...”。

在不同情境中流暢表達(dá)自己的觀念，體會到了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用價值，提升了學(xué)生在課堂訓(xùn)練中的參與性，教師適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際禮儀和相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常在交流中使用“Thank you”“Please”“Excuse me”“It’s ok”和“Never mind”等禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開展游戲活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂效果

在新課標(biāo)要求下，增加教學(xué)趣味性打造快樂課堂成為每一名小學(xué)英語教師的追求目標(biāo)。這就需要教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理發(fā)展規(guī)律，在課堂上有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展游戲活動，確保游戲活動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有一致性，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，另一方面增強(qiáng)課堂活力，消除學(xué)生厭學(xué)、枯燥無味的思想情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上英語學(xué)習(xí)，在玩中鍛煉學(xué)生英語聽說讀寫基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)中獲得游戲的快樂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版“Seeing the doctor”這堂課的內(nèi)容時，教師組織學(xué)生展開一次角色扮演游戲活動，讓學(xué)生扮演課文故事中的人物角色，站在人物角色立場演繹故事內(nèi)容，可以將自己的學(xué)習(xí)感悟與情感變化融入到演繹中，豐富故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)對教材故事的創(chuàng)新和延伸。

小學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和模仿力，對于角色扮演游戲十分感興趣，自行組成合作學(xué)習(xí)小組，在緊張的排練和反復(fù)演繹中，加深了對課文內(nèi)容和英語知識的理解掌握，提高了英語語言組織能力和表現(xiàn)能力，滿足了學(xué)生喜歡游戲活動的心理期待，課堂氛圍活躍、開放，顯著提高了教學(xué)效果，強(qiáng)化了情感教育在英語課堂中的作用。

四、結(jié)語

在新形勢背景下，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與情感教育的深度融合勢在必行，是順應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。小學(xué)英語教師要在各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，采取多樣化情感教育策略激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，營造良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供豐富多彩、趣味十足的英語學(xué)習(xí)平臺，逐漸幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變對英語這門學(xué)科固有的看法，讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂和實(shí)用價值，成為學(xué)習(xí)的主人。