小學數學教育中若干問題的缺失及對策

馮彥儒

（河北省保定市唐縣南店頭鄉田辛莊學校，河北 保定 072350）

引言：新課改的《數學課程標準》提出“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。”也十分強調數學與現實生活的聯系，強調從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從他們提供熟悉的事物中學習數學和理解數學，體驗數學就在身邊，感受數學的趣味和作用。

一、從小學數學教學現狀來看教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

課堂上在向學生傳授數學知識的時候，很多教師為了追逐完成教學任務，在課堂教學中，把整個時間都給了自己，忽視了學生是課堂教學的主體地位，同時對于學生在這節課上學到了什么以及學生應該怎樣去學習等，這些都沒有經過考慮。總之，課堂上教師教條條，學生學條條。有的時候，很多教師在課堂上情緒表現暴躁，這樣的行為對于教育學生來說是不對的。

（二）教學方法存在的問題

很多教師在課堂教學上為學生傳授數學知識的過程中，仍然采用古老的教學模式。把時間和精力都留在了幾道抽象的數學題上。實際上，學生對這幾道題已經會分析了，也能解答了，但老師就是揪著這幾道題不放，非得盯著幾道抽象的應用題去練習說理。在整個過程中，占用的時間過長，學生們的學習興趣漸漸消失。很多學生在這種教學模式中，感到學習數學枯燥和乏味，更沒有意思。

二、對于小學數學教學現狀中存在問題的提出的解決思考對策

（一）活躍課堂氣氛，增加學生課堂的參與度

“興趣是最好的老師”，一旦學生對學習產生濃厚的興趣，便會達到意想不到的效果。實踐表明，輕松、愉悅的課堂氛圍，可以有效激發學生學習的興趣和創造性思維，提高教學的實效性。在傳統教育教學模式中，教師向學生大量的灌輸整理好的知識，學生被動的、機械的接受知識，死氣沉沉的課堂氛圍不僅無法帶動學生思維，枯燥的數學知識點更是極易讓學生覺得無聊、乏味，教學質量難以保障。為了解決這些問題，教育者應敢于打破傳統，有意識的多樣化自身的教學方法，采用新型的教學方法豐富數學課堂，活躍課堂氣氛，讓學生的思維也跟著活躍起來。例如，教育者可以組織學生進行數學課堂實踐，讓學生的在實踐的過程中動手、討論，不僅強化了學習，加深了學生對知識點的印象，更增加了學生的課堂參與度，學生的學習興趣被有效激發，教學效果必定會讓人滿意。

（二）正確處理師生關系，營造民主平等課堂氛圍

教師應具備正確處理師生關系的意識，敢于打破傳統數學課堂中“教師唯大”的狀態，尊重學生課堂的主體地位，營造民主平等的課堂，讓學生成為課堂真正的主人。課堂上，只有教育者和學生，教育者不是學生的領導，學生也不是教育者的下級。因此，教育雙方應處在一個平等的地位上，這樣才能保證這兩者在話語、思維、活動上也擁有等同的權利。教育者應善用課下時間多與學生溝通，以朋友的身份和學生交流，在交流的過程中掌握學生，了解學生的喜好，繼而為在課上尊重學生打下基礎。公平對待學生，不歧視差等生，也不偏袒優等生；尊重學生在課堂主體地位，給予學生自由，讓他們能夠更自由的在課上發言，更自主的參與教學。教育者應充分結合自身的實際情況，合理的把握自由的“度”。

（三）實行趣味教學，多元化教學方法

小學生有極強的好奇心和求知欲，新鮮的事物對他們有著與生俱來的吸引力，所以教師在落實教育活動時應抓住學生的這一心理，實行趣味教學，有效激發小學生數學學習的興趣。新課程標準下，教師應與時俱進的更新自己的教學方法，改變傳統單一的教學模式，采取靈活多樣的教學手段，突破傳統的教學模式可以給學生帶來新鮮感，促使學生在此吸引力的驅使下主動的參與到學習的過程當中，從而變傳統的“要我學”為“我要學”。值得注意的是，在選擇教學方法的時候，一定要結合學生的實際情況和學生數學學習的特點，選擇適合學生的教學方法，只有這樣才能優化數學課堂，提高數學教育的實效性。

（四）理論聯系實際，讓教學與日常相聯系

數學不僅具備嚴謹性，而且具備抽象性，數學需要利用大量的練習來鞏固新知，這也就使得很多教育者走入了“讀書百遍其義自見”的誤區，題海戰僵化了學生的思維，在學生頭腦中形成了思維定式，學生不愿意思考，更有甚者喪失了思考的能力，不會思考。這種狀態長此以往，必然會使學生對數學學習喪失興趣，課堂教育的效果也難以盡如人意。因此，教育者應具備理論聯系實際的思想意識，幫助學生將數學與生活聯系起來，善用商品促銷折扣、購物反代金券等與學生生活緊密相關的問題來教育學生，增加數學教育的“可觸性”，提升數學教學的趣味性，學生的學習熱情被有效激發，也就愿意主動思考，教學效果一定會大幅度提升。值得一提的是，課堂時間畢竟有限，而這短短的時間還要涉及很多的教學活動，所能調動的學生興趣也就很有限。所以教師在注重課堂教學的同時，還應科學的延展課堂教學為，讓教學活動能夠“內外結合”。

（五）科學評估學生，制定多元化的評價方式

受客觀條件制約，小學生各方面的發展還不夠完善，尤其是他們的人格還處在初步形成的階段，教育者應善于把握課堂評價環節，在充分考慮學生實際情況的基礎上對學生進行評價，及時表揚學生的創新思維，鼓勵學生對的行為。值得一提的是，學習差的學生在學習方面往往存在較強的自卑感，覺得自己不被重視，教育者更應該對之多多照顧，強化他們的自信心，幫助他們找回學習的興趣。例如在幫助后進生批改作業的時候，可以在作業后面留下評語，鼓勵學生，讓他們能夠看到自己的進步，這樣不僅能激發他們自主學習的欲望，更能極大程度的促進他們的身心發展。

結束語

提升教師的認識，確定合適的教學計劃，結合豐富的教學手法巧妙設立問題，引發學生學習興趣，在日常課堂中融入科學新穎的教學模式，完成好課后的輔助數學教學，保證小學數學教局面持續健康高效發展。