淺談初中語文作文教學之我見

王顏

（新疆阿勒泰市北屯鎮寄宿制中學，新疆 阿勒泰 836099）

怎樣才能使初中學生不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴呢？我認為可以從下列三方面展開作文教學。

一、豐富學生的作文素材

《義務教育語文課程標準》指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。"因此，教師要注意激發學生對生活的熱愛。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實感，調動學生觀察、思考、練筆的積極性，讓學生在生活中汲取作文之源，積聚作文能量，成為"有米之巧婦"。

（一）引導學生走進生活，積累寫作素材。許多學生認為，他們生活在與世隔絕的環境里，每天重復著兩點一線（學校與家庭）的單調生活，無從積累寫作素材。其實，學生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時都在發生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。

因此，我經常提醒學生留心觀察，做生活的有心人，建議學生多寫隨筆，記錄自己有所感觸的事情，表達自己的喜怒哀樂，大至國家大事，小到生活瑣事，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學校開展的一次有意義的活動，外出欣賞到的一種美麗的自然景物……總之，由校內到校外，由家庭到社會，只要學生覺得有意思、有感觸的事情，就鼓勵他們隨時記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何形式限制，這樣以"每日一記"的形式把自己的見聞感受記錄下來，天長日久，就形成了一本內容豐富的生活札記。它真實地記錄了學生個人的成長經歷，而在隨筆記錄中，學生也積累了大量的寫作素材。

（二）開展形式多樣的實踐活動，為學生提供寫作素材。形式多樣的實踐活動，不僅能為學生提供寫作的素材，還能為學生提供施展才華的場所，真實的生活體驗給學生帶來愉悅，學生在活動中既獲取知識，增長才干，又獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。

我會通過各種途徑，引導學生開展各種各樣的活動，為學生提供生動直觀的寫作材料。例如，結合學校開展的大課間活動，事先要求學生盡情參與活動，關注活動的整個場面，運用各種感覺器官感受活動的過程。回到課堂，讓學生暢談本次活動的見聞感受，再讓學生整理思緒，將活動過程具體生動地表達出來。學生便能輕松寫出富有活動氣息的文章。此外，我還努力創設條件，組織學生進行辯論會、郊游、社會調查、參觀訪問等活動。活動前加以提示，活動后相應指導，使學生開闊視野，文思活躍，快速成文。

總之，作文教學時教師應有意識地引導學生認識生活、體驗生活。讓學生用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，提高學生的觀察能力和認識能力，豐富學生的作文資源，培養學生良好的作文態度和作文習慣。只有這樣，學生寫起作文來才會得心應手，寫作能力才能穩步提高。

二、善用教材，以讀促寫，模仿成文

《義務教育語文課程標準》指出："要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。"我認為教材是作文教學的基石，以讀促寫是有效的作文指導方法。這種方法是把閱讀當作主體，以閱讀促進寫作，而不是直接教學生寫作的方法。

模仿是學習作文的最初形式，學生在仿寫中逐步掌握寫作的要領，范文的寫作技巧變為學生自己運用自如的表達技能，由此實現創作的提高。由仿到創新，使學生實現寫作知識的最直接的遷移，培養學生的寫作興趣，使學生由怕寫作文變為愛寫作文。

三、開展活動式作文教學

《義務教育語文課程標準》指出："為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導。"作文是生活的反映，生活靠體驗去感悟，體驗憑活動來展現。活動式作文教學是學生喜聞樂見的學習形式。

活動式作文教學需要在一定的預設情境下開展。這既是實現作文教學目標的需要，也是有效開展作文教學的必然做法。不過，我們對作文的預設并不是要抑制學生的主觀能動性，相反，我們更要讓學生在輕松、愉快的活動中激發作文興趣，提高寫作水平。

教師的指導是為了幫助學生活動，學生則通過活動完成作文的寫作，最終的目的是讓學生在愉悅的氛圍中輕松的作文，讓學生愛作文，會作文。

綜上所述，作文教學如果能在寫作源頭上豐富學生的作文素材，在作文指導方式上切合學生的認知特點，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學生易于動筆，樂于表達，學生就能在不斷積累，不斷運用中提高寫作的水平，學生自然就對寫作樂此不疲了。