淺談高中化學(xué)教學(xué)的一些反思

曹美玲

（江西省贛州市尋烏縣二中，江西 贛州 342200）

在寫反思時(shí)，我們很多教師往往無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)、胡編亂造，自己都不明白反思了什么，這種反思是沒(méi)有任何效果的。高中化學(xué)教學(xué)反思到底寫什么，怎么寫，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下四個(gè)方面。

一、反思要有“思"

反思是對(duì)課堂活動(dòng)以及教學(xué)理念的重新再現(xiàn)、思考、定位。教師要思考如何去掉一些影響學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握的“無(wú)用功”：老師的講解是否能培養(yǎng)學(xué)生的正確的“知識(shí)和技能”，是否運(yùn)用了最佳的“過(guò)程和方法”，學(xué)生是否擁有積極健康的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這節(jié)課有沒(méi)有提高他們的解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們良好的思維方式。例如筆者在講硫化物的過(guò)程中，灌輸一些環(huán)境化學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思高如何從自己做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，節(jié)省資源，合理使用資源，及如何開發(fā)利用新能源，來(lái)提高學(xué)生的價(jià)值觀。課堂教學(xué)不僅僅是一個(gè)單純傳授知識(shí)的課堂，也要求我們思考著去傳授一種態(tài)度，一種情感，一種價(jià)值觀。

二、反思要真實(shí)

有些學(xué)校要求教師經(jīng)常寫反思，特別是剛畢業(yè)不久的年輕教師，及時(shí)記下自己的上課心得，初衷本來(lái)是好的。但某些教師可能認(rèn)為多此一舉，加上寫時(shí)無(wú)話可說(shuō)，于是天馬行空式的亂寫一通，甚至是把自己的教學(xué)過(guò)程依葫蘆畫瓢的重復(fù)一遍。這種反思純屬應(yīng)付，沒(méi)有任何益處。反思應(yīng)該是真實(shí)的，有所感才能有所思，有感而發(fā)，是自己內(nèi)心真實(shí)的感悟，真實(shí)的思考，真實(shí)的積淀，不是人云亦云式的隨大流，更不是為了完成任務(wù)式的胡編亂造，只有觸及教師心靈及內(nèi)心世界的高水平的反思，從課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)得反思，這樣的教學(xué)反思才是最有效的，才會(huì)有你自己的特色。有了這樣的內(nèi)心反思，你才會(huì)成為一個(gè)有“真實(shí)感”、“責(zé)任感”的教師。

三、反思要及時(shí)

課堂教學(xué)是即時(shí)性的，除了一些公開課外，絕大多數(shù)的課堂活動(dòng)都是教師在無(wú)人監(jiān)督的情況下獨(dú)立完成的。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)完成后，教師總要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)處理得失情況進(jìn)行回顧、分析、批判和反思。如引入新知識(shí)時(shí)是否鋪墊得當(dāng)，水到渠成；提出的問(wèn)題是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能激活學(xué)生的思維；導(dǎo)語(yǔ)是否能迅速地把學(xué)生帶入課堂的氣氛中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；本堂課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解是否透徹，學(xué)生有沒(méi)有真正理解和做到靈活運(yùn)用；上課所舉的例子和練習(xí)是否適當(dāng)，要不要繼續(xù)通過(guò)講解實(shí)例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握；學(xué)生的知識(shí)，能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是否得到培養(yǎng)；是否按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生的參與、掌握和應(yīng)用達(dá)到何種程度等。此時(shí)教師可以記下自己處理問(wèn)題的一些閃光點(diǎn)，研究解決某個(gè)難點(diǎn)是否有更合適的例子。筆者在給高三學(xué)生講解離子方程式時(shí)，涉及到“量”的方程式的書寫如：碳酸氫鈣溶液與少量的氫氧化鈉溶液或過(guò)量的氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式，課堂上按照離子方程式的書寫步驟幫學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)效果不是很好。通過(guò)及時(shí)反思，改變常規(guī)的教學(xué)思路，先把化學(xué)式拆成離子的形式，然后按不過(guò)量的全部反應(yīng)來(lái)進(jìn)行分析書寫，這樣學(xué)生做題的正確率大大提高，而且這類題型的離子方程式還能舉一反三。另外，教師還應(yīng)該及時(shí)記下學(xué)生的此節(jié)課的奇思妙想。學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)一些不同常規(guī)的做法，也可能是正確的解題思路。

四、反思要持之以恒

教學(xué)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是一種長(zhǎng)期的行為，有些知識(shí)更是年復(fù)一年地講解，容易產(chǎn)生職業(yè)疲勞。但每一年的學(xué)生是新的，同時(shí)，教師教學(xué)想要取得新的突破，也需要教師講授中記下一點(diǎn)一滴的得失，處理好細(xì)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行分析，思考，尋找最有效、最合理、最切合的方式。這樣，一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來(lái)越豐富，處理問(wèn)題才會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。克服職業(yè)倦怠，不斷進(jìn)行反思對(duì)教師的成長(zhǎng)頗有幫助。

總之，我們?cè)趯懛此嫉臅r(shí)候，要及時(shí)記下自己的處理問(wèn)題的教學(xué)體會(huì)，自己的改革創(chuàng)新；記下自己的成功和失敗之處，教學(xué)中的靈感和思想中的火花；記下學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用的課堂反饋。記錄時(shí)可以采用不同的形式：如采用對(duì)自己課堂點(diǎn)評(píng)的形式、總結(jié)的形式、對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)隨筆的形式。當(dāng)然，我們的反思是建立在對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和教育科學(xué)理論的指導(dǎo)之下，是我們自己的智慧之光，是教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合。它把一些閃光點(diǎn)穿成一串精美的教學(xué)成長(zhǎng)的項(xiàng)鏈，從而真正提高自己的教學(xué)能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思不是滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，不是工作的一次又一次的重復(fù)，而是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思來(lái)吸取教訓(xùn)從而提高自己的教學(xué)能力，有這樣一個(gè)公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思。所以，寫好教學(xué)反思，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期以往，才能在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)能力的的風(fēng)帆才能鼓得更猛，教學(xué)水平這艘大船才能行得更遠(yuǎn)。