初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)方法探討

倪榮榮

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)難度與小學(xué)相比大大增加，學(xué)生需要面對(duì)的不再是簡(jiǎn)單的“口水話”作文，而應(yīng)該是有文字字?jǐn)?shù)、寫作標(biāo)題、寫作方法等要求的作文。當(dāng)學(xué)生初次遇到這些作文時(shí)，他們會(huì)覺得無(wú)從下手，而教師批改他們的作文則會(huì)感到學(xué)生的寫作水平較差，因此為了在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)作文，教師可以采用微寫作的方式，而長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持微寫作更是會(huì)不斷提高學(xué)生的寫作能力，本篇文章將簡(jiǎn)單對(duì)微寫作的使用進(jìn)行探討。

一、組織學(xué)生成立寫作小組

為了讓學(xué)生在微寫作學(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)激情，也為了讓學(xué)生在微寫作學(xué)習(xí)中接受到更多更有用的資源，以及考慮到學(xué)生多個(gè)方面的需要，教師可以將一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。但是應(yīng)該如何具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組呢？首先考慮到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平均衡性，教師需要將寫作水平較好的學(xué)生分別分配到多個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，其次再是將寫作水平較差的學(xué)生分別分配到幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組中去，最后再按照各個(gè)小組的均衡人數(shù)將學(xué)生補(bǔ)齊。每一個(gè)小組的寫作水平大致相當(dāng)，每一個(gè)小組中的學(xué)生也可以相互學(xué)習(xí)借鑒，與此同時(shí)小組之間還可以有寫作水平的提高較量。組織學(xué)生成立寫作小組主要是為了幫助學(xué)生減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如不成立學(xué)習(xí)小組，那么學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)就需要單打獨(dú)斗，到處找寫作素材，且有時(shí)找到寫作素材后也不一定能夠很好的將其使用。而學(xué)生在成立寫作小組后，每個(gè)學(xué)生都可以查找素材，查找到的素材是共享的，所以每一個(gè)小組成員都可以相互借鑒，且小組成員也可以有效地討論寫作素材的使用。而在學(xué)生成立寫作小組后，教師可以有針對(duì)性的幫助各個(gè)小組提升寫作水平，也可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，了解以及知曉學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃以及進(jìn)度等，而學(xué)生們也能及時(shí)向教師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況與遇到的問題，教師則只需要針對(duì)性的解決問題即可。

二、為學(xué)生提供微視頻

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能每一節(jié)課都向?qū)W生講解寫作方法，所以為了便于學(xué)生們對(duì)寫作的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供微視頻。微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不宜過長(zhǎng)，5到20分鐘均可，如果時(shí)間過長(zhǎng)學(xué)生將缺少耐心，最終取得的教學(xué)效果將不能得到保證。另外，為了讓微視頻中的寫作方法能夠?qū)崒?shí)在在的被學(xué)生們學(xué)習(xí)到，教師可以將小組學(xué)習(xí)與微視頻教學(xué)相結(jié)合，即讓學(xué)生們以小組的形式完成微視頻學(xué)習(xí)，各個(gè)小組之間會(huì)形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，且各個(gè)小組之間各個(gè)成員之間都會(huì)相互督促完成微視頻的學(xué)習(xí)。還需要注意的是學(xué)生們?cè)谕瓿闪擞嘘P(guān)寫作方法的微視頻學(xué)習(xí)后，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要為學(xué)生提供一些練習(xí)題目，以幫助他們寫作方法學(xué)習(xí)方面的鞏固。最后為了讓學(xué)生從微視頻中學(xué)到更多寫作方法，教師需要將微視頻分為幾大類，以便于學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性的選擇。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)生們的常遇困難分門別類，并針對(duì)性的給出學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生解決問題。

三、定期在課堂上對(duì)學(xué)生的微寫作進(jìn)行檢測(cè)

雖然教師為學(xué)生提供了有關(guān)寫作方法的微視頻，但是這依舊不能保證學(xué)生能夠?qū)懽鞣椒▽W(xué)習(xí)好，也并不能保證學(xué)生在考試時(shí)就能夠?qū)懽鞣椒`活運(yùn)用，因此為了保證學(xué)生寫作方法的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了對(duì)學(xué)生的寫作方法起到一定的督促性作用，教師可以定期在課堂上對(duì)學(xué)生的微寫作進(jìn)行檢測(cè)。那么應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行定期檢測(cè)呢？首先，教師需要確定微寫作的時(shí)間是多少，這有便于在固定的時(shí)間之內(nèi)對(duì)學(xué)生完成檢測(cè)。其次，教師需要確定是以每一周的形式還是每一月的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，考慮到學(xué)生在每一周都會(huì)學(xué)習(xí)到很多的寫作方法與技巧，所以教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)行每一周一小測(cè)每一月一大測(cè)。最后，即教師對(duì)學(xué)生實(shí)行具體的檢測(cè)，教師需要提前根據(jù)學(xué)生在一周之類所學(xué)習(xí)到的方法技巧出題，題目中需要要求學(xué)生使用哪些寫作方法、寫作技巧以及寫作素材，這將有針對(duì)性的檢測(cè)出學(xué)生在哪些地方有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而哪些地方仍舊存在問題。而這些檢測(cè)結(jié)果不僅可以讓學(xué)生明白自己哪些方面還存在問題，也可以讓教師清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難的，需要自己著重去解釋強(qiáng)調(diào)的。除此之外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該調(diào)度好一周所教學(xué)的內(nèi)容，不能過多的給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，否則很有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、組織學(xué)生進(jìn)行微寫作比賽

為了維持學(xué)生們的微寫作學(xué)習(xí)激情，也為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我的寫作水平，教師可以為學(xué)生們組織適當(dāng)?shù)膶懽鞅荣悾寣W(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之余還能感受到知識(shí)帶來的快樂。那么教師應(yīng)該如何來為學(xué)生們組織一場(chǎng)有趣且富有挑戰(zhàn)性的微寫作比賽呢？首先需要建立在學(xué)生們已經(jīng)完成了微寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以提前給學(xué)生說將要舉辦微寫作比賽，以督促學(xué)生在微寫作學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過的方法技巧以及寫作素材進(jìn)行整理，然后根據(jù)這些內(nèi)容以及部分學(xué)生還未學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行出題。最后，即確定比賽時(shí)間，組織學(xué)生報(bào)名以及現(xiàn)場(chǎng)布置等，在完成了比賽的前期準(zhǔn)備后，教師即可開始組織學(xué)生進(jìn)行微寫作比賽，為了保證比賽公平公正，教師可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的語(yǔ)文教師參與評(píng)判。在學(xué)生們完成了微寫作比賽后，教師需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生微寫作的評(píng)改，并評(píng)出優(yōu)秀的學(xué)生作品。在評(píng)改結(jié)果出來后，教師需要組織一場(chǎng)頒獎(jiǎng)，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)那些未獲獎(jiǎng)的學(xué)生則實(shí)行鼓勵(lì)。最后，為了接下來的微寫作教學(xué)能夠成功進(jìn)行，教師還需要讓學(xué)生們繼續(xù)維持微寫作學(xué)習(xí)的激情，所以教師可以告訴學(xué)生下一次微寫作比賽的時(shí)間。

微寫作的出現(xiàn)為初中語(yǔ)文教師帶來了寫作教學(xué)的新思考，也從一定程度上減輕了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的寫作能力也會(huì)在不知不覺中得到提升。本篇文章介紹的微寫作教學(xué)方法可以為廣大初中語(yǔ)文教師帶來教學(xué)思考，但是真正的要想讓微寫作融入課堂，還需要語(yǔ)文教師考慮多個(gè)方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)重要性等，如果教師能夠綜合考慮多個(gè)因素，那么最終微寫作在語(yǔ)文課堂上的展現(xiàn)形式就將是適用的，學(xué)生則能更喜歡寫作學(xué)習(xí)。