多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

韓浩志

（河北省保定市易縣第四小學(xué)，河北 保定 074200）

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)教育是義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)而且較乏味的學(xué)科，如何運(yùn)用合理的教學(xué)手段吸引并保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效性。將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行高效整合，形成圖片、文字、聲音和視頻綜合應(yīng)用的新型教學(xué)模式，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，大腦在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體使用的側(cè)重點(diǎn)偏離了教學(xué)目標(biāo) 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力和加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，將大量的動(dòng)畫人物和情節(jié)運(yùn)用到教學(xué)課件中，過(guò)于豐富的人物和情節(jié)設(shè)置容易使學(xué)生偏離課堂學(xué)習(xí)的主線，注意力大量集中于故事畫面和情節(jié)發(fā)展的輔線，偏離課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)吸收的初衷，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，多媒體的運(yùn)用就變相地成了學(xué)生玩耍打鬧的催化劑。

多媒體的使用不能切合學(xué)生實(shí)際 有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，只考慮多媒體技術(shù)的先進(jìn)性和便利性，從成人的角度和教師的知識(shí)水平來(lái)認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，而不考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和對(duì)知識(shí)的消化吸收速度，課件要求過(guò)高、播放過(guò)快，學(xué)生并不能真正理解、掌握所學(xué)知識(shí)，過(guò)于緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生畏懼甚至是抵觸心理，教學(xué)成果大打折扣。

部分教師對(duì)多媒體的運(yùn)用欠缺靈活性 主要表現(xiàn)在不顧教學(xué)實(shí)際，一味地依賴多媒體課件，課件使用過(guò)程中不注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以適當(dāng)合理的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生已普遍掌握的難度較低的知識(shí)仍設(shè)計(jì)成課件重復(fù)訓(xùn)練，浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)生精力；而對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題也是按照課件設(shè)定的程序按部就班地突破，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生的疑問(wèn)加以必要的細(xì)講和精講，課堂教學(xué)流于形式，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)施策略

利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂知識(shí) 課堂知識(shí)的導(dǎo)入主要有故事導(dǎo)入和情境導(dǎo)入兩種。由于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性和邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，許多人對(duì)于數(shù)學(xué)的印象都是枯燥無(wú)味。興趣是最好的老師。因此，教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)編講、演示小故事能有效引起學(xué)生的注意，在不知不覺中引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定輕松愉快的情緒基礎(chǔ)。情境導(dǎo)入分為問(wèn)題情境和生活情境兩種導(dǎo)入方法，教師可借助多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫等形式模擬生活中的場(chǎng)景，也可以借助多媒體采取多種多樣的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考生活實(shí)際中的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如在教授“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的生活情境，通過(guò)動(dòng)畫片的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是情境中的主人公，正在超市買東西。情境重點(diǎn)應(yīng)放在購(gòu)物結(jié)賬的畫面上，對(duì)所出示的人民幣進(jìn)行特寫放大并作適當(dāng)?shù)漠嬅嫱Ａ簦箤W(xué)生留下初步的大概印象。切忌超市內(nèi)部陳列、挑選物品等輔助場(chǎng)景過(guò)多出現(xiàn)，以免學(xué)生思維和注意力過(guò)度發(fā)散，偏離課堂學(xué)習(xí)的主線。

多媒體技術(shù)與教師講解并用 多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)越性，簡(jiǎn)便、快捷、生動(dòng)、直觀，聲音和圖像、動(dòng)和靜的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到視覺和聽覺的雙重刺激，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但多媒體課件是預(yù)先制作好的，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的接受能力和產(chǎn)生的疑問(wèn)是不能完全預(yù)知的，所以，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生接受程度和思維速度的把控，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要在黑板上進(jìn)行板書和強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予及時(shí)輔導(dǎo)和解答，以保證多媒體教學(xué)模式的實(shí)際效果。

還以“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這節(jié)課為例，教師在多媒體中通過(guò)人民幣圖片化的方式使學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種面值的人民幣“長(zhǎng)什么樣子”。而由于面值換算對(duì)啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)講有一定的難度，教師可將換算公式在多媒體課件中予以著重顯示和停留，給學(xué)生思考的時(shí)間，通過(guò)耐心引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生真正理解其中的換算關(guān)系和方法，確保學(xué)生真正接受并消除了難點(diǎn)之后再進(jìn)行多媒體課件的下一步播放，避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生畏難的心理，充分照顧學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí) 在多媒體課件中設(shè)置一定比例的課堂練習(xí)題目，使學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)回顧前面的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)記憶，注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。多媒體教學(xué)的練習(xí)方式不僅節(jié)省了課堂練習(xí)的時(shí)間，提高了課堂效率，而且練習(xí)效果顯著，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著積極的推動(dòng)作用。但無(wú)論其如何先進(jìn)，都只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，才能保證在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)不偏離教學(xué)主線，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供先進(jìn)的技術(shù)支持。