高職高專熱能與動力工程類專業實踐課程體系的構建

代萬虎

（青海柴達木職業技術學院，青海 德令哈 817000）

研究得知國內開設熱能與動力工程專業的院校比較少，重點是對專業學生實施設備運行與管理、檢修維護以及工程安裝等方面的能力培養，但是在課程體系設置上出現不科學的現象，不能對專業學生進行高水準的綜合能力培養。這樣就導致企業不能滿意所招收的專業學生，尤其是缺乏較強的實踐能力，崗位從事能力比較差。所以高職高專院校需要分析如何做好專業實踐課程的設置與能力培養，指導學生們更好的參與到專業實踐中。

一、科學認知實踐課程的位置，重視對專業學生進行綜合能力的培養

教育部指出在對高職高專學生們進行能力培養的過程中應該關注到技能培養的特點，結合企業需要開展高水準的專業教學，教學工作需要以技術應用能力為主，重視對學生們實施更優質的專業教學。院校領導層應該關注到實踐教學體現出的重要性和在專業教學中占據的位置——學生們的專業技能是建立在實踐教學上，通過實踐教學環節的開展對學生們進行高水準的能力培養。

高職高專院校對專業學生進行能力培養的過程中需要讓學生們具備扎實的理論知識，也應該擁有比較強的專業技能與崗位操作能力。基于這樣的情況，本文認為高職高專應該科學認知實踐課程的位置，重視對專業學生進行綜合能力的培養。一方面，企業需要通過市場調查的方式對專業人才的需求進行分析，立足反饋信息對實踐課程實施完善性的思考[1]。另一方面，院校應該根據實際情況對實踐課程進行多角度的分析。院校需要重視加入設備系統運行、技術檢修以及工程技術管理等方面的實踐教學，讓實踐教學貫穿到專業教育中。這樣可以通過實踐課程的開展加深學生們對專業知識的認知程度，也能鍛煉其實操能力。

二、合理設置實踐課程教育體系，對專業學生開展高水準的實踐教學

（一）課內實驗教學

通過實驗教學的開展，教師可以引導專業學生對不可預知的專業問題進行分析于思考，立足理論知識學習強化問題分析和解決的能力，如重視對學生們實施制冷原理以及熱工基礎等方面的實驗教學，加深他們對所學理論知識的理解。所以專業教師應該多多開展實驗教學以給學生們加深理論知識的機會，讓他們學會使用專業測量儀器的方式和注意事項，能主動對實驗問題進行分析。例如在對專業學生實施換熱器的實驗教學的過程中，教師需要指導他們對翅片器以及對流換熱管等器材的科學使用[2]。同時，專業教師也能通過PVT的關系實驗讓學生們掌握二氧化碳臨界狀態的具體觀察方法，對飽和狀態以及凝結等基本概念的正確理解與運用，強化他們對專業知識的理解程度，從而提高學生們的綜合技能。

（二）金工實習與課程設計的分析

教師對專業學生開展專業實踐教學的過程中需要關注到金工實習的開展意義，組織學生在實習車間進行半個月的實習。這樣可以讓專業學生對銑床、線切割以及車床等工種的理解，掌握到相關的崗位操作技能，強化他們的動手實踐能力。教師也需要在金工實習中對專業學生進行工匠精神的教育，培養仔細認真的工作態度和崗位操作的安全意識。同時，在進行專業實踐課程設計的過程中也需要關注課程設計的科學性，根據企業需求對學生進行鍋爐房和供熱系統等方面設計能力的培養[3]。教師也應該將理論知識和計算機繪圖進行緊密的聯系，這樣可以培養他們的設計思維以及制圖等能力的綜合培養，利于實踐能力的充分培養。

（三）實訓教學

院校應該將參觀實習、工程安裝維修以及運行實習等方面的教學工作融入到實踐課程中，通過開展多種形式的實踐教學加深學生們對專業知識的理解與運用能力，體現出比較強的教學運用價值。本文認為基于目前市場對專業人才提出的能力培養需求，院校應該開展好課內實驗以及課外實踐等教學工作，立足企業參觀和安裝檢修等實習工作的開展構建更加科學的實踐課程，實踐教學的課時應占整體教學時間的45%。

結論：綜上可知高職高專院校應該結合當前熱能與動力工程類專業人才的培養需求，從多個角度分析專業實踐課程的構建，通過合理構建教學體系的方式設定科學的專業人才培養方案，這樣利于學生得到專業操作能力的培養。