高職院校《國際貿易基礎》課程思政教學改革探究

許愛瑾

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

2016年12月全國高校思想政治工作會議明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這無疑為高職院校思想政治教育工作從“思政課程”轉向“課程思政”指明方向。“課程思政”實質是一種教育教學理念，具體是指大學所有課程都具有思想政治教育和傳授知識培養能力雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。“課程思政”是一種思維方式，專業教師在課程教學中要把人的思想政治培養作為首要目標；其次與專業發展教育相結合。筆者結合多年的《國際貿易基礎》理論課程授課經驗，積極探索國際貿易課程思政的教學實踐。

一、國際貿易課程思政現狀

（一）部分學生對思政課程不夠重視，對專業課程思政更有抵觸情緒

近年來，隨著我國高等教育由精英化走向大眾化，高等院校的不斷擴招，致使高職院校作為第三批錄取院校，生源質量逐年下降，特別是中職對口單招、注冊生（含高中生、中專生），在高職院校錄取的學生比例中越來越多。這就決定了高職院校的生源普遍在文化基礎、知識結構、行為習慣等方面較為欠缺。高職學生在上“思想道德修養與法律基礎”、“毛概”及“形勢與政策”等政治公共課時就不認真聽講，更不會聽專業教師在國際貿易專業課上講“思政”。相當多學生認為自己只要學好專業課，掌握專業技能，畢業后就能在外貿領域一展拳腳。至于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀將對自己的人生有何影響和作用學生根本不考慮，其走向社會出現失誤可想而知。

（二）專業課教師課程思政意識亟待加強

“課程思政”踐行了“以人為本”的教學理念，從學生的特點出發，“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”。高職院校專業教師通過改變教學方式、方法，結合課程內容將思政教育落到實處，身體力行向學生弘揚社會主義價值觀。但在實際教學中，部分專業課教師并沒有落實到位。原因是：1.專業課教師自身的思想政治理論水平尚不足以支持他們對學生進行系統的思想政治理論教育；2.專業課教師教學重心在專業理論和專業技能方面，對課程思政往往是“蜻蜓點水”或者直接略過，少部分教師甚至認為思想政治教育是政治教師的事情，與專業課教師無關。

二、《國際貿易基礎》課程思政教學改革探究

（一）明確課程思政核心指導思想

高職院校要以新時代中國特色社會主義思想作為課程指導，不斷提高課程育人質量，將價值引領有機融入高職專業人才培養。高職的課程教學是以實用性、實踐性為核心理念，是完成學生知識吸收、能力生成、品質內化的過程，更是滲透個人、社會和職業價值觀教育的最佳入口。通過修訂人才培養方案和課程標準，融入德育目標，貿易與金融專業課程的人才目標定位為培養通曉國際、國內標準，擁有高素質技能應用型人才。

（二）建立課程思政教學目標

1.指明中國道路。中國改革開放40年，堅持走中國特色社會主義道路是取得我國外貿事業成功的關鍵。通過PPT——“改革開放40年我國外貿的歷史性巨變”圖片展示，中國經濟總量穩居世界第2位，對全球經濟增長的貢獻率超過30%，創造了舉世矚目的“中國奇跡”。2009年，我國成為全球最大出口國，2013年又躋身全球貨物貿易第一大國。出口規模連續9年穩居世界首位，進口規模連續9年穩居世界第2位。詳實的數據教育學生中國只有堅持走中國特色社會主義道路才是成功的關鍵。

2.聚焦中國經驗。中國改革開放40年，對外貿易在以下方面呈現出新的積極變化：（1）中國民營企業加速增長，外貿市場更趨活躍。2008-2017年，我國民營企業進出口值由5360.4億美元增至15815億美元，年均增長12.8%，比同期我國外貿進出口整體年均增速高7.4個百分點，占全國進出口的比重由20.9%大幅提升至38.5%；（2）貿易結構推陳出新、不斷優化。新貿易業態雨后春筍，為外貿增長注入新活力。而一般貿易反超加工貿易占據主導，外貿自主發展能力增強。2008-2017年，我國一般貿易進出口規模由12350億美元增長至23128億美元，年均增長7.2%，而同期加工貿易進出口由10535億美元增長至11901億美元；（3）貿易伙伴全球布局，多點突破。多元化進程加快，新興市場更加活躍。2008-2017年，我國與美國、歐盟、日本和中國香港地區四大市場進出口合計值累計增長45.4%；中國與巴西、印度、南非等“金磚國家”的進出口年均增長率分別為6.8%、5.6%和9.1%，均高于同期中國外貿總體5.4%的增長率。此外，“一帶一路”倡議提出4年來，我國對沿線國家進出口始終保持在我國進出口總值的1/4左右。同時，我國進口商品也呈現一定的結構升級態勢。近10年來，高端技術裝備、核心零配件以及滿足人民物質文化生活的緊缺消費品成為我國擴大進口的重點。上述中國在對外貿易發展的質量和效益等多方面的突破，均有助于學生正確認識當代中國、看待外部世界。

第三，講好中國故事。以華為作為典型案例，介紹華為從兩間簡易房起家，一躍成長為中國最大的民營企業，全球最大的通訊設備供應商，全球第二大智能手機廠商和世界百強企業，這是一個關于中國制造的奇跡，更是中國科技企業30年發展的一個縮影。專業教師以中國產品進出口操作的典型案例為載體，讓學生深刻領會當代中國制造到中國智造的無窮魅力，激發學生對中國品牌的熱愛，必將有利于學生從靈魂深處厚植愛黨愛國情懷，進一步堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）確定課程內容與思想政治教育的結合點

《國際貿易基礎》在理論教學方面，分為5個模塊：國際貿易基本理論、主要國際貿易理論、國際貿易政策與措施、世界貿易組織與區域經濟一體化和跨境電子商務與市場采購貿易。在每個模塊中都設置與國際貿易關系密切的時事政治經濟案例，以案例專題討論的形式挖掘思政元素。

1.講授國際分工時，增加創新創業教育的講解。當今世界已進入新一輪全球并購高潮，發達國家實際上是在強化其在原有貿易格局中的既得利益，而發展中國家則被更加牢固地鎖定在國際分工鏈條的末端，進而掉入“國際分工陷阱”。例如，在美國市場，中國出口玩具“芭比娃娃”的零售價為9.99美元，而在美國海關的進口價僅為2美元，兩者相差的8美元作為“智力附加值”被美方拿走。在剩下的2美元中，1美元是運輸和管理費，65美分支付原材料進口的成本，中方只得到區區35美分的加工費。由此可見，包括中國在內的發展中國家在國際分工鏈條中處于明顯的劣勢和低端，而發達國家則成為最大的贏家。如何改變這種局面？中國只有加大創新力度，提高產品附加值。同時要加大教育投入，提高勞動力素質等。高職院校學生在學習理論知識的同時，要不斷提高創新創業能力。

2.講授英國的自由貿易政策時，增加社會主義核心價值觀中有關自由內容的講解。英國自由貿易政策的順利實施促使其成為“世界工廠”，自由對國際貿易發展的重要性不言而喻。中國自1978年改革開放以來，已建成包括上海、廣東、福建等地共18個自由貿易區。自由貿易區一方面擴大我國出口貿易及轉口貿易，吸引大量外匯，另一方面吸引外資投資建廠，在解決我國人民就業問題的同時進一步發展出口加工業。

3.講授區域經濟一體化理論時，增加十九大精神“一帶一路”戰略的講解。在介紹區域經濟一體化模式、靜態和經濟效應的基礎上,

著重介紹我國絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路戰略背景下，我國不同地區與相關國家在農業、旅游業、教育資源等領域存在的合作機遇。共建“一帶一路”是中國致力于加強國際合作、完善全球治理的切實行動，是中國主動開放、擴大開放的務實之舉，是人類命運共同體理念的生動實踐。高職院校學生要努力學習，為人類命運共同體貢獻自己的力量。

4.講授國際貿易合同時，增加愛國主義教育內容的講解。國際貿易專業長期與外國人打交道，愛國主義思想應始終烙印在學生頭腦里。當今全球經濟一體化趨勢愈發明顯，跨國合作越來越頻繁。但國家仍然是民族存在的最高組織形式，國家利益依然高于一切。作為與外界頻繁接觸的國貿專業學生更應該“不忘初心 牢記使命”，將個人利益與國家利益始終保持高度一致，為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。

《國際貿易基礎》在實踐教學方面，以“實踐育人”為指導，在每個模塊設置實訓任務，引導學生自己動手操作，使得理論知識更好地轉化為學生掌握的技能。在構建課內實踐環節的同時，教師“走出去”，帶領學生實地參觀在無錫舉辦的世界物聯網博覽會、經濟學家薛暮橋故居、孫冶芳故居和外貿企業。通過第二課堂的參觀學習，讓學生親密接觸社會、了解企業、明確奮斗目標，進而在學習中培養吃苦耐勞和拼搏奉獻精神。

（四）提高課程思政團隊教學水平

課程思政的提出，要求高職院校專業教師在授課時不僅傳授專業知識和專業技能，而且要有的放矢地對學生進行思想政治教育。“立德樹人”是對高職院校教師的根本要求，高職教師應做為人師表的楷模，道德行為的典范。對專業教師而言，首先從思想上認識到思想政治工作貫穿到教育教學全過程中的重要性和艱巨性；其次，從行動上深入挖掘執教課程的思想政治資源，可以采用集體備課、企業實踐、邀請思政教師和企業兼職教師參與教學團隊等方式，以新時代中國特色社會主義思想為中心，充分挖掘國際貿易課程的思想政治資源，合理安排課程整體設計，把社會主義核心價值觀教育融入專業課的全教學過程中，實現潤物細無聲。

（五）創新課程思政教學方法

運用“互聯網+課程思政”教學方法，通過課堂網絡、微視頻、云班課APP，微課和MOOC等方式，提升教育教學的吸引力。《國際貿易基礎》課程采用云班課APP。云班課是國內第一款也是現在最主流的免費課堂互動教學APP。教師基于云班課開展翻轉課堂教學。在講授“關稅措施”內容時，開展辯論實訓：中美貿易爭端帶來的利與弊。1.課前鋪墊、明確目標：以小組為單位，學生在課下運用互聯網技術查找資料完成基礎知識的學習，制作PPT；2.課中活動、激發學生。小組課堂演講，云班課APP學生互評；3.課后反思、效果顯現。學生在思考和分析中學習新知識，優化課堂教學效果。