小學音樂唱歌課音準和節奏感的培養探究

林夢

（瑞安市汀田實驗小學，浙江 溫州 325000）

一、培養學生對音樂的興趣是音樂教學的前提

興趣是最好的老師，要培養學生的音樂能力，先從學生的興趣下手。要培養學生對音樂的愛好，首先要培養學生鑒賞音樂的能力，教師可以選擇在音樂課上，播放學生喜歡的音樂或者音樂名著。音樂不需要專門去聽，要把它漸入學習生活中，比如吃飯的時候播放一些舒緩動聽的歌曲，一方面增加食欲，另一方面潛移默化影響學生對音樂的看法。教師也可以通過講述音樂背后的故事，把音樂的情感傳遞給學生，這樣學生才能更好地接受音樂，比如在學唱國歌時，教師先給學生講述抗日戰爭中的感人事跡，趙一曼、張嘎、狼牙山五壯士、王二小、趙尚志等革命英雄，教師要把學生對這些英雄人物地崇敬帶入歌曲教學中，才能達到事半功倍地效果。小學生最喜歡的就是玩游戲，那么教師就可以把音樂帶入游戲。比如在游戲“你拍一，我拍一……”中，既引起了學生的熱情，有培養了節奏感。比如在歌曲《打秋千》中，學生可以在唱到某一句的時候，做相應的動作，比如拍手、揮手等，這樣不僅比原來呆板的教學增加了樂趣，也培養了學生的節奏感。

二、視唱訓練是音樂教學的基礎方法

對于音準來說，音準決定了音樂的質量，沒有音準，音樂猶如無根浮萍，無從談起。教師首先要對學生進行音階練習，對各個大小調都進行教學，初步感知每個音準，再融合歌曲的旋律，讓學生做到不跑調。其次，教師對學生進行音程的訓練，純一度，純八度開始，然后是純四度、純五度、升四度和降七度等，然后讓學生按要求唱出指定的音程。教師甚至可以進行二聲部的視唱練習，調動學生的積極性，二聲部不僅能夠平衡聲部相互的音響關系，理解和體會合作的重要性，更能促進單個人的音調的準確性，增強音樂表現力。比如在學習《澎湖灣》的時候，教師可以先教學生樂譜如何讀，首先讓學生對樂譜實現視唱，以此強化學生對旋律的形象的感知，在這時，學生不僅增長了樂理知識，也對音樂實現了可視化的掌握。教師甚至可以讓學生跟唱樂器，來與學生自己的音準進行比對，以此來增強音準。

對于節奏的掌握，節奏可以被比喻成音樂的骨架，沒有節奏感的音樂，則是雜亂無章的雜音。在視唱中，教師可以通過拍手等方法，讓學生了解強弱拍，增進對節奏的感知。比如兒歌《鈴兒響叮當》中，對于歌曲的強弱規律，可以強節奏拍手，弱節奏拍桌子，以此來體驗和體會強弱拍在歌曲中的實現和作用。在圖一的《鈴兒響叮當》中，為4/4拍的節奏，節奏強弱規律為：強、弱、次強、弱，在教學中，教師可以讓強和次強拍手，弱拍桌子，在這首歌的第一句，強拍就落在了“叮（第一個）”、“當”、“鈴”、“響”、“當（第三個）”等字上，通過這種表現形式，學生就可能更好的阿體驗到節奏的作用。

在節奏為3/4拍的兒歌《新年好》中，強弱規律為：強弱弱。強就是唱的響一點，弱就是唱的輕一點。按照這個節奏，強節奏拍手，弱節奏拍桌子，如圖二，“新年”二字為強節奏，拍手，注意這里“新年”二字為一拍，節奏較快，“好呀”二字為弱節奏，拍桌子，注意這里“好呀”二字為兩拍，節奏較慢。第一句最后的“新年好”三個字，中的“好”為弱節奏，拍桌子，但是“好”是兩拍，注意節奏較慢。視唱是學生提高音準和節奏的基本方法，教師在運用此方法時，要盡量創新，爭取贏得學生的興趣。

三、課堂引入樂器以及多媒體的使用為音樂教學錦上添花

樂器在音樂課堂里的引入，極大地豐富了音樂課堂的多樣性和多元化，使學生的音樂學習不再枯燥無味。在小學的教學中，教師應使用操作簡單，音律豐富的樂器，比如口風琴就是一個很好的例子，它音律標準，音色洪亮優美，呼吸加上右手鍵盤的操作方法，使師生都容易上手。口風琴地引入，可以輔助歌曲教學，在口風琴地幫助下，學生學習歌曲地速度會增快。口風琴為學生伴奏，使音樂表現形式多樣，學生能夠直觀地感受到音樂地魅力。尤其在二聲部地教學中，口風琴錦上添花，引導學生把握歌曲地節奏地音程，得到了很好地教學目的。

在教學中加入多媒體的使用為音樂課堂增加了吸引力，多媒體可實現聽覺、視覺、觸覺的統一，使學生多方位、全視角地感受音準和節奏。比如在學習《小小少年》時，教師可以播放《小小少年》的視頻等，吸引學生的興趣，可以讓學生跟唱視頻，甚至可以配合肢體動作等，極大地豐富了音樂課的內容，使學生全身心的投入到音樂學習中。多媒體課堂，給音樂課堂帶入新的血液和新的感受，使教師的教學進展如魚得水。

結束語：

為了更好的讓學生學習音樂，首先要培養學生的音樂興趣，讓學生有學習音樂的樂趣和熱情是成功的一半和前提。其次，教師必須掌握音樂教學的基本方法——視唱，在培養樂感的基礎上，教授基本樂理，讓學生對音階、音程等有形象化的認識。最后，教師在課堂上應當引入樂器，以此輔導學生的音準和節奏，甚至可以使用多媒體技術。在這個過程中，花里胡哨的方法不是最好的，最重要的是教師在教學的過程中，不斷總結與反思，推陳出新，敢于創新教學方法，最終使學生真正受益。