小學英語小組合作學習的探究

陳小紅

（四川省雅安市石棉縣希望小學，四川 雅安 625400）

對于小學英語教學而言，其主要教學目的是為學生的英語綜合素質打基礎，方便今后展開更加深入的英語知識體系教學。小學生的思想體系尚且不完善，容易受到外界多種因素的影響，因此，小學生的自主學習意識以及能力并不強。而對于三年級的小學生來說，往往剛剛接觸英語科目時間不長，對于英語知識的掌握較為有限。這時候，教師在展開英語教學活動的時候，可以嘗試以促進學生小組合作的方式展開教學，從而使學生可以更好的實現取長補短，也有助于對小學生的合作學習意識進行培養。

一、小學英語小組合作學習方式應用的理論基礎

對于小學英語課程而言，提倡對學生的英語口語感覺以及能力進行培養，通過英語合作學習的方式可以更好的促進學生在小組內部進行相關知識點的交流探討，有助于學生互相幫助、互相學習，從而使小學生的合作意識以及合作學習能力得到了有效提升，這對學生今后的學習以及生活都是有很大幫助的。小學英語小組合作學習的模式在實際應用的過程中取得了較為理想的效果，與現階段小學生自身的學習心理相吻合。為了可以讓學生更好的完成學習目標，應用小組英語合作學習的方式不僅可以使固有的學習任務得到完成，同時也可以使學生自身的英語綜合素質得到有效提升。

二、在小學英語教學活動中實施小組合作教學的策略

（一）利用小組合作的方式展開課前預習

小組合作學習的方式對于現階段我國小學生的英語課堂學習來說較為適合，預習是課堂教學活動正式展開的前奏，同時也是提升課堂教學有效性的重要途徑。對于傳統的小學應用課堂教學來說，往往以填鴨式的教學方式為主，使得學生在課堂學習過程中處于相對被動的位置，這對提升學生自身課堂學習的主動性會有一定的負面影響。引用課前預習的方式可以使學生在正式進行課堂學習之前，對相關知識內容有一定的認知，這樣一來在課堂學習的過程中對于新知識的接受會更加順暢。由于三年級的小學生剛剛接觸英語科目，因此對英語課程的學習方式并沒有較為準確的掌握。教師在進行英語課堂教學的時候，如果直奔主題大部分學生對于相關知識體系都無法把握，這也勢必會導致英語教學的綜合質量受到一定的影響。因此，教師在展開課堂教學之前，應該先帶領學生對本節課所學習的內容進行滲透。例如，教師可以嘗試分配四人一組的學習小組，在上課之前，讓學生先試聽本節課的課文磁帶，從而使學生對本節課中所涉及到的句式以及詞匯等等有預先的認知以及了解，然后讓學生以小組的形式進行相互探討，向小組的其他成員分享自己所聽到的內容。對于小組中英語基礎以及英語感知能力較強的學生來說，可能聽幾遍就可以跟讀下來了，同時，這些學生還可以起到帶動小組內部其他成員對課文內容進行掌握的作用，從而實現了合作學習，使得小組內部的學生之間取長補短，有利于接下來的英語課堂教學活動展開，這也為課堂學習營造了良好的氛圍。

（二）利用小組合作的方式展開課堂練習

對于小學階段的學生來說，個體之間的理解能力往往還是存在很大差別的，教師在對學生展開教學的時候也應該充分意識到這一點。同時，小學生在英語課堂學習過程中往往主動性不是很高，這與現階段小學生對于英語這一科目還較為陌生有直接關系，教師在展開英語教學的時候，應該注意對學生存在的這一陌生感進行消除，這是非常關鍵的，從而使學生在主觀意識上對英語學習產生興趣。對于一些基礎較差的學生來說，在課堂學習的過程中往往積極性較差，意志消沉，對于課堂的整體參與率較低。針對以上情況，應用四人小組的合作學習方式，可以使學生自身的學習積極性得到有效替身，教師可以引導學生通過分角色朗讀以及組內討論的方式來對優等生在小組內的帶動作用進行有效發揮，從而使小組整體課堂參與率得到提升。例如，教師在講解三年級上冊Module 2 Unit 2 What’s your name?一課的時候，教師可以組織各個小組的學生對課文進行分角色朗讀，由一名學生向另一名學生進行提問，從而促進了小組內學生之間的互動，使得學習方式安排更加靈活，從而使優等生的帶動作用得到了有效發揮，使得那些英語基礎較差的學生英語水平也得到了很大的提升。當學生自身的課堂學習積極性得到提升之后，很快會帶動其他小組的學生參與到課堂教學活動當中。學生在進行分角色對話式的誦讀過程中也使得學生自身的英語口語表達能力得到了有效培養以及提升，也提升了學生的綜合英語素質。

結束語

對于小組合作英語教學模式來說，在實際應用的過程中，主要是對學生自身的溝通合作能力進行培養，同時，此種教學方式的應用也可以有效起到取長補短的作用，有利于對學生的英語思維能力以及口語表達能力進行提升。當學生在課前以及課堂學習的過程中針對相關知識點進行深入探討交流的時候，學生自身的英語課程參與度也得到很大的提升，使得學生更加真切的體會到了英語學習的樂趣。小組成員中之間相互協作的學習方式在實際應用的過程中也可以使學生的競爭意識得到有效培養，從而使學生在英語學習的過程中完善了自身的情感體驗、英語技能以及知識體系的認知與掌握，這與我國現階段的小學英語教學理念貼合度更高。