淺談如何構建高中語文高質高效的教學課堂

摘 要：高中語文新課程標準教學改革的不斷深入，對傳統的高中語文課堂教學模式產生一定的沖擊，高中語文教學課堂面臨新的任務與要求。高中語文教師要從傳統語文教學課堂實際出發，構建高質高效的教學課堂。在這樣的新形勢下，高中語文教師要想打造出真正的高效課堂，不僅要從教學模式上進行轉變，更要從課堂角色、教學觀念和教學思想上進行轉變。教師在進行課堂教學時要積極的引導學生參與到課堂教學當中，并且教師要根據學生的學習目標指導學生養成自主學習的習慣。本文以如何在高中語文教學中構建高質高效的教學課堂作為主題進行探討。

關鍵詞：高中;語文;高質高效;教學課堂

一、 引言

隨著素質教育改革的深入發展，高中語文課程以其在教育中的重要地位越來越受到人們的重視。就目前的高中語文教學情況來看，部分語文課堂仍然沿襲傳統的教學模式，存在著教學模式單一、學生學習興趣淡薄和學習方法低效等多種問題。語文課堂沒有培養起學生良好的自主學習興趣與基本的語文學科素養，從而無法達到良好的教學效果。因此，我們急需改變傳統的教學模式，對現有的教學課堂進行改革與創新。高中語文教師要改變傳統的教學方式，要通過新式的教學方法培養學生對高中語文的學習興趣，促使學生養成良好的學習慣。我們要以新課標的要求為目標不斷的探索新的教學模式，努力打造高質高效的高中語文課堂，從而有效的提升高中學生的整體語文素養。

二、 我國高中語文教學課堂的現狀

目前，我國基礎教育教學仍然是以升學率為指標，這是高中語文教學現狀不容樂觀的主要原因之一。首先，部分教師的教學理念仍未轉變。在課堂教學的過程中仍然囿于傳統的應試教育教學模式，這導致學生只是機械的進行學習應付考試，難以提起學習興趣，缺乏一定的積極性與主觀能動性。其次，雖然在我國大部分學校已經開始普及多媒體教學，然而部分教師卻沒能充分利用多媒體進行教學。部分教師沒有利用多媒體進行充分的課前準備工作，使課堂內容單調乏味，使課堂沉悶無生趣。同時，在課堂中教師往往忽視了營造良好的教學氛圍的必要性。面對思維較活躍的學生，教師保持生硬的教學模式照本宣科，難以拓展學生思考的維度，也難以提高學生表達的深度和高度。語文是一門靈活性較強的科目，語文課堂上，只有學生的思維是活的，才能真正的培養學生的語文學科素養，提高學習語文的能力。如果學生的積極性被扼殺，學生對新知識的探索逐漸失去興趣，只是固化地接受教師傳授的知識，那么學生就會難以真正地掌握語文學習的技能。

三、 新時期構建高中語文高質高效的課堂的策略

新的教學標準強調教學中要把學生放到主體位置，所以高中語文教師在教學中也要保證學生的主體地位，通過創新教學手段吸引學生主動參與學習教學的過程，為學生提供多元化的教學活動，從而全面打造高中高質高效語文課堂，促進學生全面穩定的發展。

（一） 教師主導，學生主體

在高中語文課堂中保證學生的主體地位，需要老師優化教學方法對學生進行科學的指導，可以從以下幾個方面來提升教學課堂效率。

1. 運用科學的手法對課堂教學模式進行優化，這就需要對傳統的教師與學生之間的關系進行轉變，對教師的教學思維進行轉變，對陳舊的教學方式進行轉變。教師要充分的利用當下的有利條件和科技設備，使之在教學領域發揮作用。教師作為學生學習的引導者，要實施關注學生狀態對其進行引導，使學生意識到自己是學習的主體，培養學生自主學習的意識。

2. 語文課堂應該具有更大的靈活變通性，教師應循循善誘，將學生慢慢引入到學習的知識當中。高中語文教師在教學時要注意課堂氛圍的營造，為學生打造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，可以有效地提高學生的課堂學習參與積極性，從而實現學生的自主學習。

3. 高中語文教師在制定教學目標時要對學生的知識儲備狀況進行了解，并正確認識學生的差異性，合理的設計教學進度，把握學生的學習進度，以便學生更好地適應學習節奏，更好地投入到學習中去。

（二） 創設情境，激發興趣

在高中語文教學中依據教學內容創設相關情境，打造更加容易使學生產生共鳴的學習環境，使學生更加充分的體會文章內容的內涵，激發學生自主探究的積極性。在高中語文課堂中使用創設情境的方法的核心在于充分調動學生的思維，使學生的情感融入到教學內容之中，體會文章的意境，從而使學生對教材有更加深入的理解，有效的培養學生的思維能力，提高對語文課程學習的積極性。比如在教授《故都的秋》這一課時，作者在對故都北平秋色的細膩描寫中，流露出自己內心的孤獨與落寞的情感，利用多媒體設備可以創設類似的場景，使學生通過圖片視頻等場景體現出作者當時的處境。學生通過對這篇文章的深刻解讀，可以讀出北平秋色的美，讀出作者對北平深深的眷戀，讀出作者內心的孤獨與落寞等等。教師通過創設一定的情境，利用多媒體中的音頻、圖片，讓學生切身感受作者筆下“故都的秋”，將學生的注意力完全的吸引到課堂中來，通過看、聽，結合作品與自己的想象，來深刻解讀這篇文章。

（三） 營造氣氛，積極參與

在開展高中語文課堂教學活動過程中，課堂氛圍的打造也是至關重要的，教師要注重營造一個輕松、愉快、民主的課堂氛圍。在課堂上，對某些問題教師要鼓勵學生暢所欲言，積極參與討論，努力實現師生與生生之間的和諧交流。首先，教師要根據學生的年齡階段特點及個體差異性，通過了解學生的情感敏感點以及知識儲備基礎，構建一個和諧的學習交流平臺。然后，教師要主動嘗試站在學生的角度思考問題，切實地了解學生的需求，并學會包容與理解。教師應通過設計更多元化的課堂互動來優化語文課堂，提供給學生更加全面、有效的知識渠道。通過教師耐心的指導，學生能夠真正地愛上語文，并主動學習語文，更好地參與到語文教學活動中去。最后，要營造友愛的教學氛圍。教師要注重耐心指導并保持鼓勵的態度。高中階段，部分學生開始不愿意在公開場合主動說話。這時候教師一個善意的眼神和激勵的微笑，便能夠鼓勵學生積極地思考、深入地討論和主動地表達自己的見解和思想，從而更好地開展課堂活動。

（四） 以趣結尾，余音繚繞

高質高效的課堂，除了需要一個驚艷的開頭和精彩的過程，也需要一個能夠畫龍點睛的完美的結尾。一個好的結尾，是對整堂課的高度凝練與升華。教師如果能夠在課堂的結尾，用簡短的話給學生留下深刻的印象，就能夠讓學生課后對課文內容與知識無限回味和拓展延伸，從而提升學生對所學知識的理解與掌握。一個完美的課堂結尾應該對知識進行延伸。教師要以課堂內容為基礎引導學生進行拓展與延伸，合理地拋出一些問題。通過這些問題引發學生進行自主思考，讓學生不僅樂在其中，更能真正地學有所得。因此，教師要根據高中學生的特點，在語文課堂結束時，用一些趣味性或有深度的話語作為結尾，加深學生對學習內容的印象，并提升其對生活和人生的感悟。

四、 結束語

在新時期素質教育發展背景下，高中語文教學課堂創新改革是其中重要的組成部分。可以說，語文教學是進行其他科目學習的基礎和前提，語文學科不單單是簡單的文字，更重要的是其中所包含的理解能力、思維模式和情感認知等等。通過加強學生對自身在學習中的主體地位的認知，創設教學情境使學生深入學習，營造課堂氛圍引導學生積極參與學習等教學途徑，激發學生對語文課程的學習興趣，積極參與語文課堂的學習，有效的提高學生的語文素養。

參考文獻：

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[3]白承玉.打造高中語文高效課堂——“學、講、練”教學模式初探[J].中華活頁文選（教師版），2014（2）：62-64.

作者簡介：

程鵬，山東省德州市，山東省德州市寧津縣一中。