信息技術促進幼兒深度閱讀的策略探究

摘 要：引導幼兒進行深度閱讀是幫助幼兒全面掌握基礎知識、語言應用能力的有效手段，在社會發展和科技水平提升的現代化階段，實現深度閱讀離不開信息技術。信息技術作為一種有力“武器”能夠極大提高教學效率，改善幼兒階段的閱讀教學效果。幼兒教育工作者要深刻認知到深度閱讀的重要性，努力尋求信息技術與課堂的關聯，積極引進高效技術不斷改進教學模式。文章分析了幼兒深度閱讀的作用，并討論了幾種行之有效的教學措施。

關鍵詞：信息技術;幼兒教學;深度閱讀

一、 引言

分析幼兒學習現狀可知，當前的閱讀教學仍然存在許多不足，如教師對幼兒認知水平掌握不當，設置過難或過易的課堂教學;又如太過看重字句知識，而忽視語言思維、閱讀能力方面的考察;抑或是教學風格單一、內容枯燥，磨滅幼兒的閱讀學習興趣等。幼兒閱讀教學看似簡單，但要實現最大程度的傳授知識，卻需要仔細研究、不斷改進教學模式，努力追求閱讀的深度。教育者與受教育者之間的媒介非常重要，發揮信息技術的輔助功能，能夠有效豐富教學內容、顯著提升教學效果。

二、 討論促進幼兒深入閱讀的必要性

部分學前教育工作者認為，幼兒的年齡還小，心智和各方面能力都不成熟，尚未具備深度閱讀的能力，也不適宜設計教學方案引導幼兒深度閱讀。其實這種想法是對深度閱讀的一大誤解。閱讀的“深度”是與“粗淺”相對的，不是學習不適宜的深奧難懂的知識，而是能夠靜下心來潛心研讀，全面、深刻、透徹地理解所讀內容。

早期閱讀是培養幼兒良好的學習習慣、引導幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極的學習心態的有效手段。在學前階段培養幼兒深入閱讀的能力、幫助幼兒養成自主學習、深入探究的習慣是非常有益的。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，語言教學應注重培養幼兒的閱讀興趣和主動性、引導幼兒掌握簡單的符號、文字、標識，并且促進幼兒感受文字和文學作品的魅力，發揮創造力和想象力。打牢深度閱讀基礎，未來的閱讀會事半功倍，學習效果也會得到保障。總之，加強幼兒閱讀的深度，是培養幼兒閱讀能力的終極方式，非常有利于幼兒的語言乃至全面發展。

三、 探索信息技術與深入閱讀教學的關聯

隨著科學的進步，信息技術逐漸應用于諸多領域，在教育方面更是大放異彩。通俗來講，信息技術等同于幫助人擴展信息的技術，在幼兒閱讀教育中融合各類相關的信息和技術，能夠起到良好的推動作用。其一，借助互聯網等手段能獲取大量有用信息，可以學習先進的教育理論、下載與課程有關的圖片視頻等，將學習資源最大化利用;其二，通過多媒體播放動畫、圖片或者文字等，能夠激發幼兒參與閱讀的興趣，全面多維地接觸知識;其三，合理利用信息技術能夠拉進幼兒與現代科學的距離，體會科學魅力與便利;其四，借助互聯網搭建有效平臺，例如在學校官網上推送幼兒的進步情況和閱讀成果，在家長微信群里互相交流溝通，能夠實現家校共育。

四、 利用信息技術手段豐富課堂教學

“互聯網+教育”為教育改革增添了無限生機，信息技術集文字、聲音、圖片、影像于一體的獨特表現方式，極大地彌補了傳統教學的單一、枯燥，一線教師可以借助這一優勢，用富有張力、多姿多彩的畫面，悅耳的音頻帶給幼兒不一樣的視聽覺體驗。

（一） 加入生動色彩，引起幼兒閱讀興趣

要幫助幼兒實現深度閱讀，最主要就是解決幼兒興趣不大的問題。閱讀本身隨處可見，但是對幼兒來說卻是一件陌生且困難的事情，深度閱讀要求的注意力高度集中、知識儲備、理解概括的能力都不具備，因此幼兒很難從閱讀中獲得樂趣，也就缺乏堅持閱讀、深入探索的動力。只有幼兒對文字產生了足夠的向往，才可以全身心投入到耐心的閱讀中去。

3～6歲的兒童容易受到一些有沖擊力的事物的吸引，如飽和度高的鮮明的顏色、靈動的圖片等等，但是這些如果都在現實中尋找比較困難，效率不高、效果不理想而且時間金錢成本都較高。因此教師可以多加利用互聯網尋找有用資源，以《快樂的鳥兒》這篇詩歌為例，教師在帶領幼兒識字、朗讀時，可以在網上下載大雁南飛、孔雀開屏、鴕鳥奔跑的動圖，然后在課堂上展示，增加幼兒對詩歌中鳥類的具象理解和閱讀興趣，從而深入到詩歌中，認真學習漢字和感受情感。

（二） 創造恰當情景，引導幼兒觀察體驗

幼兒階段的教學最忌枯燥乏味，倘若教師只是照本宣科、長篇大論，那么幼兒一定會聽的云里霧里，達不到閱讀的深度。課堂教學其實是以幼兒為主體、教師為策劃者的活動，因此，教師必須要讓課堂“動”起來，讓幼兒積極參與到閱讀中去。教師可以通過制造適宜的情景，直觀地展示文本中展現的內容，進而引導幼兒反過來讀懂文本，在不斷學習、解讀中實現深度閱讀。

例如，在帶領幼兒學習《月亮的味道》這則故事時，教師可以邊讀邊播放圖片，從最開始的一只烏龜到最后的小老鼠依次展示，讓幼兒借助多媒體圖片直觀地明白故事表達內容，感受幾只動物之間互幫互助的美德，并且從作者對月亮變彎的想象中體會思維創新的力量。

（三） 融入多種元素，打好語言知識基礎

在確保幼兒的課堂參與度條件下，要追求理論知識的傳授，幼兒只有自身擁有一定基礎的文字、符號認知能力，語言提取與概括比較能力，才能自主進行更深一步的閱讀，否則將永遠無法脫離教師的幫助。教師在引導幼兒掌握基礎知識時，一定要站在幼兒群體的角度考量，講解適當難度的內容，要時刻避免所講內容太過難懂，并且加入其他學科知識，融入各種信息元素來充實課堂。例如，在帶領幼兒朗讀《瀑布》這首詩歌時，展示流動的瀑布作為圖片，讓幼兒身臨其境地感受瀑布的飛流直下。而在講述《龜兔賽跑》的故事時，教師可以播放歡快有節奏感的背景音樂，調動起幼兒的情緒，讓幼兒認真地理解每個漢字的含義，最終全部明晰故事內容。

（四） 創造模仿機會，在實踐中滲透教學

幼兒的深度閱讀教學，比起記憶，更加注重認知;比起背誦，更加注重應用。受年齡、智力的限制，幼兒無法掌握一些字形、字音是很正常的現象，然而在習慣教育方面卻不能馬虎。幼兒如果不能記得一些字的筆畫還可以及時學習補充，但一旦形成了根深蒂固的壞習慣，例如造句成分不完整或是語序顛倒等，便會很難糾正，跟隨幼兒很長時間。為了避免這種陋習，教師可以設計一些模仿環節。簡單的文字可能無法拓展幼兒的思維，教師可以運用多媒體實現。例如，進行看圖寫作時，教師先寫出例句，如小雨的圖片對應“小雨沙沙地下”，然后讓幼兒造句，這樣能夠讓幼兒不知不覺地掌握基本語言表達能力，進而促進閱讀理解深度提高。

五、 借助信息技術全面實現幼兒深入閱讀的途徑

（一） 借助信息技術制造校園閱讀環境

夸美紐斯說過：一切知識都來源于感官體驗。幼兒的心智還不成熟，極易受到周圍事物的影響，如果總是處于低級文化氛圍中，則有可能會變得厭惡閱讀，因此在校園中應當加入書香氣息熏陶幼兒。例如，可以在園內的LED屏上每天推送一句優美的句子，讓幼兒在耳濡目染中感受語言的魅力;創立兒童圖書角，引進智能借書還書系統，為幼兒讀取更多優質好書創造便捷條件。

（二） 促進家園共育，營造良好的閱讀氛圍

幼兒階段的學校教育時間畢竟有限，幼兒有許多時光是在家中度過的。家長作為幼兒的教育啟蒙者，對幼兒的發展起到深刻的決定性作用。倘若在家庭中，家長能夠以身作則，經常閱讀好書、朗誦詩詞、摘抄句子，那么也會影響孩子主動參與閱讀學習;倘若家長能夠時常關注幼兒進步，鼓勵幼兒近期取得的閱讀成果，那么幼兒也會充滿自信心和動力，更加樂于鉆研文本、仔細閱讀。

互聯網的發展成熟使得人與人之間的交流變得方便快捷，因此，在學校、班級與家長之間建立一個有效的溝通橋梁，能夠達到促進幼兒深度閱讀的目的。教師作為家長、學校與幼兒的聯系紐帶，可以開辦班級官網、建立家長微信群，實時向家長反饋幼兒在學校的表現，提出幼兒閱讀時遭遇的困難、問題，然后鼓勵家長與孩子共同閱讀、一起深入探討。獲得家庭方面的助力，對幼兒養成良好的閱讀習慣來說至關重要，能夠從多角度實現幼兒深度閱讀。

（三） 依托互聯網開展閱讀活動

近年來，國家和社會越來越重視基礎文化設施的建設，例如，在全國推行朗讀亭、兒童詩詞大賽等，這些依賴于信息技術開展的閱讀活動，整合了大量有效資源，能夠促進參與者認真閱讀。教師可以借鑒優秀的活動經驗，利用上學、課余時光策劃進行有趣的閱讀活動，鼓勵幼兒深度閱讀。

例如，在每年的4月份可以開展以“世界讀書日”為主題的讀書月活動，引導幼兒每天“打卡”，可以閱讀自己喜愛的童話故事，可以朗誦簡易的詩句，在校園官網相應網頁上傳自己的閱讀瞬間，可以是閱讀時的相片、視頻，也可以是閱讀后的筆記。然后在活動接近尾聲時，教師可以收集幼兒的閱讀成果，在課堂上利用多媒體展示鼓勵、贊揚幼兒，從而增強幼兒的積極性和成就感，促進幼兒未來的深度閱讀。

（四） 創造語言游戲，引導幼兒樂于閱讀

語言游戲是一種融合了閱讀、實踐和趣味的活動，能夠讓幼兒在輕松愉快的環境中參與閱讀，并且提升應用、溝通等綜合能力，全面加深閱讀理解。教師要主動發掘創造出新穎有內涵的游戲，帶領幼兒快樂成長、感受語言魅力。在游戲設計或進行過程中合理應用信息技術手段，可以更高效、更全面地完成活動。

例如，教師在帶領幼兒認識各種動物的名稱時，可以讓幼兒兩兩組隊，開展“你畫我猜”小游戲。先在多媒體上播放動物圖片，讓一個幼兒比劃，另一個猜。然后多媒體畫面切換成對應漢字，教師在歡樂的氛圍中教授幼兒不同動物的名稱。最后，教師還可以鼓勵幼兒用這些動物名稱編寫小故事。通過這樣深入淺出的游戲，能夠非常有效地實現深度閱讀，并且提高幼兒的語言創造能力。

六、 結束語

綜上所述，在幼兒階段推進深度閱讀具有深遠意義，教師要深刻認知深度閱讀并將理論知識轉化為創新的教學模式，在教學中融入先進的信息技術，改進教學效果達到促進幼兒深度閱讀的目的。作為幼兒的學習啟蒙者、生活關注者、未來引路人，教師要擺正位置，校園要創造氛圍，家長要時刻關注，三位一體共同努力，為實現幼兒深度閱讀、保障幼兒健康成長。

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作者簡介：

陳春妹，福建省漳平市，福建省漳平市實驗幼兒園。