微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用分析

賈劍 鄭駿

摘 要：隨著社會的不斷發展，現代教育已經進入到了信息化的時代，越來越多的信息教學設備已走進了高中課堂教學中。高中物理作為高考的重要科目，對培養學生的思維和實踐能力具有十分重要的作用。教師在課堂教學中，將微視頻融入教學內容，對引導學生學習，創設高效課堂有著很大的幫助。

關鍵詞：微視頻資源;高中物理;課堂教學;應用

隨著我國信息技術的蓬勃發展，在改變人們日常生活的同時，也改變了學生學習的方式。隨著新課程改革的深入，微視頻在高中課堂上得到了越來越多的使用。“微視頻資源”是指依照教學大綱和新課程改革的要求，教師將教材重點、難點記錄下來的微小視頻。該視頻具有內容短小、目的明確、主題鮮明、題材廣泛等特征。利用幾分鐘的時間，將課本中復雜的內容簡單化，更利于學生理解知識，能極大程度的吸引他們的學習興趣。通過微視頻，可以將教材中的實驗更形象地展現在學生的面前，利于培養學生的實踐動手能力。下面就微視頻在高中物理課堂教學中的應用做一定探析。

一、 微視頻資源的定義和特點

（一） 什么是微視頻

一般情況下，我們把時長不超過5分鐘的視頻稱之為微視頻，包括的有我們日常看到的小短片、微電影、小型紀錄片和手機錄制的一些短視頻等。但文章提到的微視頻，是與高中物理教學有關的短視頻資源，是與物理知識、學習方法和實驗操作有關的。通過觀看微視頻，能夠有效地理解教材中的知識點、拓展課外的物理知識、學習實驗操作、對所學習知識再次鞏固等，激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效率和質量，打造高效的高中物理課堂。

（二） 微視頻的特點

首先，微視頻具有簡明扼要的特點。一條微視頻的時長一般不會超過5分鐘，不會占用太多的課堂時間，并且能夠通過畫面、聲音傳播有質量的內容，能夠極大程度上提高學生聽課的效率。其次，微視頻具有形象生動的特點。通過播放短視頻，能夠將教材中抽象的知識點具體化、形象化，更利于學生對于教材知識點的掌握。最后，微視頻由于時長較短，在調動學生學習的積極性和促進師生交流方面能夠提供較大的幫助。

二、 高中物理課堂教學的現狀探析

（一） 學生對學習的內容沒有興趣

許多學生沒有把心思放在學習物理上面，認為物理學習很困難，學習的內容實際生活中并沒有太大的用處，在課堂上也提不起興趣。以往的教學方式，大多都是教師將知識灌輸給學生，學生聽不懂，也不用心去聽去思考，久而久之，對學習物理產生了厭倦的心理。

（二） 課堂教學的形式傳統單一

傳統的教學方式是教師作為課堂的主體，學生只能被動接受知識。信息時代，教師應將學生提到課堂的主體，根據不同學生的特點進行適當的把握，創新教學方法。單一的教學形式，就無法保證高質量的課堂。學生融入不進物理學習中，就無法提高自己的學習成績。

（三） 學生思維在學習中難創新

教師如果只是一味地將知識灌輸給學生，沒有調動學生自主學習的積極性，學生就難以在學習中發現問題。探索的過程就是開發學生大腦的過程，也是培養學生思維的過程。教師如果不注重培養學生的思維，學生就只能接受老師灌輸的知識，無法更深入的思考和探索。

三、 微視頻資源在高中物理課堂教學中應用

微視頻有著短小精悍的稱號。幾分鐘的微視頻資源，包含著重要的物理知識和生動有趣的內容。通過在高中物理課堂教學中利用微視頻資源，對創設情境教學、引入物理知識、輔助實驗教學等有著極大的幫助。能夠在簡短的時間里激發學生學習物理知識的積極性，提高興趣。在觀看微視頻資源的同時，能培養發現問題、提出問題的能力，并鍛煉學生的主觀能動性，對問題進行解決。有利于激發學生探索的積極性，提升自己的自主能力，也對培養學生的創造性思維有重要的影響作用。

（一） 利用微視頻創設良好的課堂情境

巧妙利用微視頻資源，創設良好的物理課堂情境。利用微視頻資源，讓物理課堂變得更加生動，使學生更積極主動的融入課堂學習中。例如，在講解物理概念時，就可以利用微視頻資源引入物理概念，充分發揮學生的思維能力，讓學生進行探索分析。所謂巧妙，就是要適時將現實生活中的現象直觀地展示在學生的面前，創設真實的課堂情境。使學生能夠更容易理解到教材中的物理概念，并在實際生活中有一個對照應用。利用微視頻資源可以直觀地反映一些出現在學生現實生活中的物理問題，引起學生的探索興趣，通過對問題的分析討論及資料的查找，能夠培養學生的思維能力、學習能力和動手能力。另一方面，教師通過播放微視頻以及在學習完課堂后提出一些問題，讓學生進行思考，能夠鞏固課堂中學習的內容，在加深學生對相關知識的理解和記憶的同時，還能培養學生的學科興趣，讓學生形成用物理的思維觀察周圍事物的習慣，形成良好的物理學習觀。例如，播放一段小車行駛的微視頻，讓學生探究小車速度隨時間變化的規律，并給出一定的數據，學生在課后利用計算機繪制v

t圖像。在這個過程中，學生對小車整個運動過程進行探究，發揮自主解決問題的能力。在主動解決問題的過程中，不僅是對知識的內在強化，同時也培養了思維，鍛煉了能力，并對物理知識有了良好的體驗。

（二） 引入高中物理概念

高中物理知識的學習，首先是對概念的理解，只有打好理解和掌握相關概念的基礎，才能運用知識去解決物理相關的問題。在高中物理課堂中，教師利用微視頻資源引入物理概念，讓學生結合自己的生活常識去觀看微視頻，對物理概念進行一定的推導，作出合理的猜測。在激發學生學習的積極性的同時，也大大提高了課堂教學的效率。通過微視頻的應用，加深學生對物理概念的理解。例如，在“牛頓運動定律”課程講解過程中，教師就可以通過播放微視頻資源，播放第一個微視頻，四名運動員同時起跑，加速度不同，運動員在相同路程所用的時間也不同;第二視頻，賽摩與電瓶車同時起跑，加速度不同，賽摩的運動速度遠遠快于電瓶車。通過播放上面幾個微視頻，能夠加深學生對加速度概念的理解程度;通過運動物體的對比，讓學生能夠了解不同物體同時起跑在經過同一參照物時，他們的速度不盡相同，進而更好地理解加速度的概念。

（三） 利用微視頻輔助物理實驗

高中物理學習中，有許許多多的實驗要學習，在整個物理學習中占比很重。但在許多學校，有關實驗室、實驗器材和實驗材料的欠缺，很難進行完整的物理實驗，學生無法對物理實驗有一個較為形象的感知。通過在高中物理課堂教學中播放微視頻資源，能夠比較形象地將物理實驗展現在學生的面前，在學生觀看物理實驗微視頻的過程中，能夠增加他們對實驗器材、實驗過程、操作方法的掌握程度，對學習物理知識起到一個輔助的作用。例如，在學習實驗“用傳感器探究作用力與反作用力的關系”時，需要利用傳感器才能完成這個實驗。教師就可以播放相關微視頻，讓學生直觀地看到用力拉一只傳感器，在一只傳感器受力的同時，另一只傳感器也受到力的作用，而且在任何時刻兩個力的大小都是相等、方向相反的實驗過程。通過微視頻的播放，學生可以清楚地看到整個實驗的過程，加深了對相關物理觀念的理解及掌握程度。

（四） 利用微視頻拓展物理知識

眾所周知，物理是一門自然學科，和人們的日常生活是緊密相連的，但是在我們的教學中往往存在著忽視生活中存在的物理現象，許多同學把教材中的物理知識、現象弄得明明白白，卻對生活中的物理現象關注甚少。所以，教師在課堂教學中可以余留一些時間，給學生播放一些微視頻，拓展學生的物理知識、常識，使學生觀察生活中出現的物理現象，明確其中蘊含的物理知識，利用自己所學的物理知識去探索生活中的物理現象，解決自己遇到的生活難題，把學習和生活緊密結合。同時，教師可以整理制作一些物理名人的微視頻，向學生展示他們的研究成果，拓展學生的知識面，引導學生發現問題和解決問題的能力。使學生能夠將所學的物理知識，應用到生活實踐中，培養學生的良好物理核心素養。

（五） 利用微視頻做好學生課后鞏固知識

教師在課堂教學中講解完一般物理規律知識后，通過播放一些相關的微視頻，并創設一定的問題情境，進一步加強學生對教學內容的學習，加深學生對相關概念、規律的理解和記憶。同時，培養學生發現問題、觀察問題的能力，并就問題更深入地分析推理，培養學生良好的思維能力。通過播放微視頻，引導學生將課堂中所學習的知識進行物理模型的建立，去解決生活中所遇到的物理現象。另外一方面，根據教材中的內容，提出一些問題、假設，讓學生自主進行思考、探討，同學間互相交流，力求解決問題，以達到鞏固知識的目的。此外，教師還可以有針對性地設計微視頻，設計一些稍有難度的問題，并指導學生進行微視頻資源收集、觀看，從而才能夠引導物理基礎較好的學生，從不同的角度出發去分析、解決問題。

專題的訓練對學生總結物理知識，構建物理知識框架，教師掌握學生學習進度、情況，都有很大的幫助。高中物理教師可以將知識點歸納成一個個的專題，并制作成微視頻，供學生學習。通過系統、完整的微視頻，可以有效地開展知識的復習與鞏固。例如復習力學專題，將力學劃分為力與運動、能量的觀點、動量的觀點、經典力學的成就與局限四個小專題進行復習，每一個小專題又可以進行拆分，將一個知識構建成一個知識體系框架，有利于學生對所學知識進行系統性的復習，加深對知識點的理解和記憶。

四、 結束語

綜上所述，在高中物理課堂教學中應用微視頻資源具備很大的優勢，在課堂中進行合理的利用，能夠提高高中物理課堂教學的質量，培養學生的思維能力，提升物理水平。在物理課堂教學中，通過利用微視頻資源引入物理概念，提高學生學習物理知識的興趣。因此，教師就要對班上學生進行充分的了解，在學生具體的學習基礎上，合理地應用微視頻資源，達到幫助學生學習和成長的目的。隨著時代的不斷發展，信息技術的不斷革新，在未來將會有越來越多的信息化教學設備進入到教學中，我們的課堂教學也會越來越先進、高效，微視頻資源教學也將得到更加廣泛的應用和更多人的重視。

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作者簡介：

賈劍，浙江省湖州市，浙江省湖州市第二中學;鄭駿，浙江省衢州市，浙江省衢州第三中學。