多措并舉模塊測評，調整提升教學水平

李維明

主持人語：繼教育部正式頒布《普通高中課程方案（2017年版）》及《普通高中課程標準（2017年版）》之后，目前已完成新教材的編寫修訂工作。更為可喜的是國務院辦公廳新近頒發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，提出了優化課程實施的新舉措——結合推進高考綜合改革，2022年前全面實施新課程、使用新教材，也就是在2022年之前新課程、新教材得到全面實施。為此，不少省區已經制訂了全面推進新課程的實施方案，新的教學時代即將展開。為配合即將到來的新課程、新教材的教學，“普通高中信息技術新課標教學實施”專欄應運而生。目前已先后討論了“如何實施‘三新一舊的信息技術學科教學”（共5期）和“信息技術學科課程教學條件的創設的基本策略”（共4期）等話題，得到了廣大信息技術教師和教研人員的支持和認可。本期繼續針對“必修模塊1的教學”展開“普通高中信息技術新課標實施之教學專題一”的研討，內容包括“必修模塊1的教學概述”“必修模塊1的教學建議—單元1：數據與信息”“必修模塊1的教學建議—單元2：數據處理與應用”“必修模塊1的教學建議—單元3：算法與程序實現（含了解人工智能）”及“必修模塊1的教學測評”等專題，以饗讀者。同時，也希望廣大信息技術教師、教研人員積極參與，獻計獻策，共同促進學科課程的順利實施、健康發展。歡迎大家不吝賜稿（358211798@qq.com）。

經過前幾期的討論，必修模塊1“數據與計算”教學的各個部分已經基本明了，包括總體的設想、單元的安排及具體的案例都有涉及，現在需要討論的是該模塊教學結束后如何測評的問題，也就是需要考慮測評的定位、測評的方法及測評結果的使用等幾個方面的認識與操作舉措。

模塊評測的定位

《普通高中課程標準（2017年版）》（以下簡稱《標準》）指出：評價是信息技術教學的有機組成部分，應基于信息技術學科核心素養展開。教師可以綜合運用多種評價手段，在教學中起到有效導向的作用。評價的主要目的是促進學生的學習，改善教師的教學，完善教學方案的設計。評價方式要有利于學生學習，有利于教學開展。評價內容要從單純關注知識與技能向關注學生學業成就轉變，同時還要關注現實問題解決和團隊合作等多種能力的提升。通過評價的合理實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提升信息素養。

在《標準》中具體規定的測評方式主要有“學業水平合格性考試”和“學業水平等級性考試”兩類，其中“高中信息技術課程學業水平合格性考試”面向全體高中學生，是對學生高中階段信息技術學科基礎知識和基本技能掌握情況的標準參照考試，而“學業水平等級性考試”主要用于學生升學，即為高校入學提供依據。

從測試內容來看，“學業水平合格性考試”以必修課程兩個模塊為基礎。“學業水平等級性考試”則以必修課程模塊和選擇性必修課程中的“數據與數據結構”“網絡基礎”“數據管理與分析”三個模塊為基礎;從測試的性質來看，學業水平合格性考試和學業水平等級性考試這兩類考試均屬于總結性評價范疇。具體到必修模塊的“數據與計算”這一個模塊來說，其測評只是學業水平考試的一部分內容，適用于學業質量水平一的要求，不能算是完整的學業水平合格考試，所以，應將其歸納于“過程性評價”范疇。明確了這一定位，我們便可以采用與之相適應的方法開展模塊學習情況的測評。

模塊評測的方法

《標準》指出：“在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，培養學生的信息素養。”“學業水平考試這類總結性評價，可采用紙筆測試、上機測試相結合的形式;一般過程性評價可通過課堂觀察、學習行為分析、作品評價、檔案袋資料采集等方式，從知識、能力、情感等方面全面衡量學生的學習狀況，也可以作為學業評價的依據。”《標準》中既指明了模塊評價的性質，又給出了評價的方法。

在采用“課堂觀察”的方法時，教師應注意觀察學生實際的技術操作過程及活動過程，并通過觀察，了解學生信息技術操作的熟練程度和利用信息技術解決問題的能力。“作品評價”則應注重分析學生典型的信息技術作品，以評價學生對知識技能的掌握及應用的能力;“檔案袋資料采集”是廣泛收集學生學習過程中的閃光點，既可以了解學生的知識應用能力，也可以發現其創新能力。

對于“數據與計算”這一模塊的學習評價，還應當重視學生對程序設計語言的了解及編程解決問題能力的考查，這一部分的內容，可采用紙筆測試或上機測試等方式進行。其中紙筆測試的效率較高，適于考查學生對編程語言知識的掌握和理解;上機測試則可以評價學生應用程序設計語言解決問題的熟練程度，以考查學生解決問題的能力。

“數據與計算”中大多數內容具有很強的操作性和實踐性，學生經歷的學習過程是評價的重要依據。要充分利用信息技術的學科優勢，在模塊教學的全過程，采用電子作品檔案袋、學習平臺記錄表等技術手段記錄學生的學習狀況，在模塊學習結束時，適當采用紙筆測試或上機測試等方式客觀評估學生的學習過程與學習態度，力求全面、公平、公正地評價學生的學業狀況。

評測結果的使用

“數據與計算”模塊是普通高中信息技術新課程教學的第一個模塊，其評測結果不僅僅是對該模塊內容學習的檢測，更重要的是這一評測結果將對下一步的教學產生較大的影響。所以在分析使用評測結果時，更要采取積極正面的方法，以推動后續內容的學習。

評測結果的使用主要分為“學生”和“教師”兩個方面。對學生而言，評測的結果就是本學期的學習情況小結，也是期末成績的具體呈現。建議教師在向學生呈現評價結果時，多采用評價報告、學習建議等方式，適當采用鼓勵性語言，激發學生內在的學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向。對教師而言，一方面需要通過對測評結果的分析，了解學生對本模塊內容的掌握情況及應用能力發展的程度，判斷學生是否達到了學業質量相應的水平（水平一）及核心素養是否得到了提升;另一方面，還要根據學業評測情況進行分析，總結模塊教學經驗，從教學方法的實際應用方面，肯定優勢，找出不足，以利于進一步開展教學。

總之，本模塊的測評要符合課標學業質量水平，關注核心素養提升，多措并舉，揚長避短，以取得真實的結果。同時，教師要通過測評數據的分析，調整教學進度及方法，不斷提高教學水平。