《審計學原理》精品課程建設研究

【摘要】《審計學原理》精品課程的建設是一個意義重大的系統建設工程，建設內容包括教學內容、師資隊伍、實踐教學、案例教學、網絡平臺、教學評價等。高校應統籌規劃，建立精品課程的長效發展機制，為培養復合型審計人才服務。

【關鍵詞】審計學原理 精品課程 建設

《審計學原理》精品課程建設是以提高教學質量及教學團隊素質為目的，按教學大綱規定的教學內容，采取特色教學方法和模式，運用網絡技術平臺，進行審計學原理課程體系化的建設，以帶動整個審計學專業的發展。通過精品課程的先進性和示范性建設，為培養創新型人才、促進教育信息化建設和提高應用型本科院校教育質量服務。

一、《審計學原理》精品課程建設的意義

通過精品課程建設，使專業建設與學科建設形成有效互動，學科建設來帶動與促進審計學專業建設的改革。精品課程建設引領審計學專業建設，促進教學方法的改進，教學理念的更新、激發教師工作的積極性，提高教師教學水平與科研能力。

《審計學原理》課程是審計學專業的專業基礎課，也是核心課程，是一門理論性、技能實踐性都很強的課程。《審計學原理》精品課程的建設，對提升審計學專業的整體教學水平及教學質量，培養應用型人才，具有重要的現實意義。

二、《審計學原理》精品課程建設目標

精品課程建設應體現應用型本科院校的教育特色，以培養應用型人才為目標。課程應定位準確且目標明確，課程內容符合審計行業標準，及時更新、反映新知識與新技能，實行“教、學、研”一體，實現多種教學模式有機的結合，做到教學與實踐的真正融合。以“雙師型”教師為主導，實現教學資源的共享，豐富課程資源，制定科學的課程考核體系，兼顧綜合職業素養與創業創新能力的培養，高標準地實現該課程的教學目標。

三、《審計學原理》精品課程建設內容

1.規劃教學內容

精品課程建設的核心部分是教學內容，是全面提升教學質量的首要。教學內容體現了應用型本科院校的人才培養規格與模式，也體現了人才培養的水平與質量。規劃教學內容是人才培養模式、人才培養水平與質量的結合點。

《審計學原理》精品課程是審計學專業課程體系的基礎，該課程系統闡述了審計的基本理論、基本知識和基本方法，闡述現代審計基本理論、審計職業道德與審計準則、基本審計技術和審計抽樣方法、審計模式、審計程序與審計報告;同時也闡述了政府審計及內部審計基本的理論和方法。

《審計學原理》精品課程應圍繞課程目標，按知識結構分模塊來規劃課程的教學內容，以提高審計學專業學生基本技能和實際操作能力。將審計學原理全部教學內容劃分為“知識模塊”與“能力模塊”兩個教學模塊的課程體系。“知識模塊”包含“審計基礎知識”、“職業道德”“審計準則”三個子模塊;“能力模塊”包含“審計方法”、“ 審計程序”、“審計流程”三個子模塊。“知識模塊”與“能力模塊”之后，最終形成審計報告，構建該課程的教學體系，按照知識模塊來組織理論教學，按能力模塊來組織實踐教學。

2.師資隊伍的建設

師資隊伍的建設是精品課程建設的關鍵環節，需建設治學嚴謹、經驗豐富、業務扎實的專業教學師資隊伍。有部分審計專業教師是會計專業畢業，他們缺乏全面審計專業的知識，缺乏審計實踐能力，在教學過程中難以開展案例教學。建設“雙師型”師資隊伍，同時具備理論教學能力與實踐教學能力，是提高教學質量有力的保證。優化教師隊伍的專業素質，合理搭配年齡、學歷及知識結構，加強審計學專業教師隊伍建設，提高教學質量。

高校一方面應制定科學的激勵機制，鼓勵專業教師加強理論的學習，提高學歷層次，提升理論教學的水平;另一方面應制定可行的師資培養計劃，鼓勵專業教師參加社會職業實踐鍛煉，提高實踐動手的能力，并聘請審計行業專家和技術人員來承擔課程的課程講座、實踐教學、實習與實訓指導等實踐環節。

3.實踐教學環節的建設

一方面應充分利用校內實驗室，整合現有實驗室資源，提高實驗室開放利用效率，逐步完善實驗室硬件設施的建設，完善審計軟件教學。審計實驗室應突出職業氛圍，按審計工作流程的需要來建立，按真實的審計場景布置，設置不同的崗位與部門，如審計項目組、被審計單位、供應商、稅務部門、銀行等。學生分組、分角色進行，激發學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐能力。

另一方面高校應加強與企業的合作，加強校外實訓基地的建設，讓學生走出校門，走向工作崗位，在真實的工作環境、真實的工作條件下，實踐審計工作的具體內容與流程方法，提高學生實踐業務的操作能力。同時可聘請審計行業專家或實踐能手作為實踐教學環節的教師，提高學生審計職業技能。

4.案例教學環節的建設

《審計學原理》精品課程中的案例教學可以讓學生提高各種審計事項的審計技巧，提高審計流程的認知及感悟水平，加強對審計理論的掌握，搞清審計理論與實踐之間的關系，提高學習興趣及實踐能力。

《審計學原理》精品課程案例教學中，應加強教學案例的收集、選擇、整理和編寫，完善教學案例庫。目前很多高校的審計案例庫脫離審計實踐事實，生搬硬套課本知識，案例的構成缺乏系統性，不能滿足審計案例教學的需要。高校應鼓勵專業教師積極參與案例庫的收集與編寫，促使教師實踐能力和科研水平的進一步提高。但很多高校因受師資隊伍、案例庫等因素的影響，《審計學原理》課程的案例教學落實不夠到位，案例教學效果不佳。很多教師由于審計實踐經驗不足，缺乏案例教學意識，限制了審計案例教學的推廣。

總之，高校應大力加強精品課程的建設，以實現提高教學質量、發展高水平學科建設的目標，為社會培養更多的高素質復合型審計人才。高校應進一步加快《審計學原理》精品課程的建設腳步，提高專業老師參與課程建設的主動性與積極性，促進精品課程的建設快速發展。

作者簡介：鄧萍，南昌工程學院，經貿學院，副教授，研究方向：審計學

參考文獻：

[1]李俊林.應用型院校審計學課程建設路徑研究[J].海峽科技與產業，2018.09

[2]楊國春，徐中池.基礎會計精品課程建設研究[J].現代商貿工業，2017.09