基于區(qū)域游戲的幼兒園教學(xué)研究

汪瓊

（南昌市出新幼兒園，江西 南昌 333000）

所謂“區(qū)域游戲”教學(xué)理念，就是通過(guò)在幼兒園內(nèi)的某一區(qū)域，設(shè)置可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)資料，讓幼兒自主進(jìn)行某種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)理念。本文根據(jù)當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)“區(qū)域游戲”在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、區(qū)域游戲的教學(xué)意義

區(qū)域游戲是指幼兒園老師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，以及當(dāng)下幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的性的創(chuàng)設(shè)富有趣味性的活動(dòng)環(huán)境，并投放適合的活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿，通過(guò)操作擺弄等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。區(qū)域游戲是從幼兒自身的興趣出發(fā)，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，從而使幼兒的個(gè)性得到有效發(fā)展。而且，區(qū)域游戲充分尊重了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛荆P(guān)注了個(gè)體的差異性，能有效促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，并且區(qū)域游戲具有很大的自主性，可以讓幼兒自由的在多個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)氛圍比較寬松，且活動(dòng)形式靈活多變，具有非常大的趣味性，并能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，能夠滿足幼兒各方面的全面發(fā)展。

二、基于區(qū)域游戲的幼兒園教學(xué)策略

由于不同年齡段的幼兒，有著不同的個(gè)體需求，為保障教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，以及教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在幼兒園幼兒教學(xué)中設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)非常有必要，老師可以通過(guò)不同區(qū)域游戲，滿足幼兒發(fā)展需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)當(dāng)前幼兒園幼兒區(qū)域游戲提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

(一)老師需明確目標(biāo)意識(shí)

在區(qū)域游戲的開(kāi)展進(jìn)程中，幼兒由活動(dòng)的被動(dòng)執(zhí)行者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主動(dòng)參與者。在這整個(gè)過(guò)程中，幼兒并不能像老師那樣能夠充分明確游戲的目標(biāo)和結(jié)果，在游戲過(guò)程中，幼兒更注重游戲的參與體驗(yàn)。因此，在區(qū)域游戲的設(shè)置過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的意愿，來(lái)解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，遇到問(wèn)題幼兒還會(huì)發(fā)揮個(gè)人的聰明才智去自主思考解決，在游戲過(guò)程中，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)都是綜合性的。因此，老師需要在區(qū)域游戲過(guò)程中，進(jìn)行有效的綜合指導(dǎo)，并且要注重幼兒個(gè)體的差異性，根據(jù)不同個(gè)體情況，采取相對(duì)應(yīng)的不同指導(dǎo)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。例如：在教《交通工具大集合》主題期間，老師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡各種車輛，且對(duì)車輛內(nèi)部構(gòu)造感興趣，老師可以預(yù)設(shè)4S店，幼兒根據(jù)老師的預(yù)設(shè)，自主選擇喜歡的某項(xiàng)活動(dòng)，如玩制作車輛模型、修車場(chǎng)、洗車場(chǎng)、車輛美容等游戲。

(二)老師應(yīng)確定介入時(shí)機(jī)

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況反饋，大部分區(qū)域游戲流于表面，僅停留在蜻蜓點(diǎn)水式的玩。因此，老師需要做一個(gè)有能力的觀察者，抓住契機(jī)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，從幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展兩個(gè)方面出發(fā)，來(lái)進(jìn)行區(qū)域游戲的設(shè)定，并有針對(duì)性的對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行選擇。此外，老師還需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)幼兒的需求觀察，來(lái)分析和明確各個(gè)年齡段的幼兒，各自需要在哪方面進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇適合的方法開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，發(fā)揮游戲效果的最大化。老師通過(guò)對(duì)幼兒園幼兒的密切關(guān)注，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教學(xué)要求，在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，選擇正確的介入時(shí)機(jī)。比如在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，如果出現(xiàn)幼兒行為與老師預(yù)期有所偏差時(shí)，老師不應(yīng)該強(qiáng)行介入游戲，或強(qiáng)行終止游戲，這樣會(huì)對(duì)幼兒造成一定的心理負(fù)擔(dān)，因此需要老師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并提高自身綜合素質(zhì)，從而在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，選擇正確時(shí)機(jī)進(jìn)行介入，并有效引導(dǎo)幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)揮區(qū)域游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[1]。

(三)老師需選取合理的游戲材料

老師在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)該在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)投放合理的游戲材料。因此，老師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求選擇游戲材料。在日常生活和教學(xué)中，老師可以積極觀察幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及幼兒的興趣所在，并根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行區(qū)域游戲的設(shè)置，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的發(fā)展需求。為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以在區(qū)域中投放開(kāi)放性無(wú)固定答案的游戲材料，可有效激發(fā)幼兒的探究心理，使幼兒在游戲過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)和探索。當(dāng)然，老師要保障投放材料以及設(shè)備的安全性，并且要定時(shí)對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行消毒，保證游戲區(qū)域的衛(wèi)生性，避免對(duì)幼兒造成身體傷害。例如：在教幼兒認(rèn)識(shí)自然，了解海洋時(shí)，可以圍繞海洋這一主題，在幼兒園角落內(nèi)投放游戲教學(xué)材料，從而形成比較形象的“海洋館”，可以使幼兒自主觀察“海洋館”，來(lái)形象了解和認(rèn)識(shí)各種各樣的海洋生物，并能觀察到海底世界面貌，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性[2]。

(四)老師應(yīng)強(qiáng)化與幼兒的互動(dòng)

在幼兒園幼兒區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師應(yīng)該積極加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，并扮演好自身的角色。比如在幼兒不開(kāi)心時(shí)，扮演好傾聽(tīng)者的角色，隨時(shí)了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)，在游戲過(guò)程中扮演好引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色，在某一區(qū)域游戲教學(xué)中，扮演好組織者的角色等[3]。通過(guò)多種角色的轉(zhuǎn)變，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的教學(xué)技能。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)新投放的游戲材料不感興趣時(shí)，老師應(yīng)該積極思考和詢問(wèn)相關(guān)緣故，尋求解決辦法，并在幼兒傾訴過(guò)程中扮演好傾聽(tīng)者的角色。

(五)老師需做好過(guò)渡準(zhǔn)備

由于幼兒的年齡限制，自我控制力有限，投入游戲過(guò)程后，就沒(méi)有時(shí)間概念，在合理時(shí)間內(nèi)，無(wú)法做到有效停止和過(guò)渡。因此，需要老師幫助幼兒在不同游戲中做好過(guò)渡。比如幼兒在某活動(dòng)區(qū)玩得非常投入時(shí)，老師突然通知游戲結(jié)束，幼兒可能無(wú)法適應(yīng)，從而產(chǎn)生較大情緒波動(dòng)，所以老師需要提前做好過(guò)渡，提前通知幼兒游戲還有幾分鐘結(jié)束等，通過(guò)這樣的有效過(guò)渡，可有效緩解幼兒情緒波動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著現(xiàn)代化信息社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到各界人士的重視。如何有效的促進(jìn)幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展，已成為當(dāng)前幼兒教育的重中之重。因此，加深幼兒園“區(qū)域游戲”教學(xué)策略的推進(jìn)，激發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力，成為幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要幼兒園教育工作者們，充分理解幼兒園“區(qū)域游戲”的教學(xué)理念，區(qū)域設(shè)置的教學(xué)原則，區(qū)域活動(dòng)材料的投放原則，明確定位教師自身的活動(dòng)角色。