如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

翟永濤

（河北省保定市滿城區(qū)下紫口村學(xué)校，河北 保定 072150）

責(zé)任是人的根本，是一切道德的源泉。正是在承擔(dān)責(zé)任的過程中，人類的價(jià)值和尊嚴(yán)才得以體現(xiàn)，社會(huì)責(zé)任感是一種道德義務(wù)。當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失問題突出，責(zé)任意識(shí)淡薄。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)社會(huì)責(zé)任感教育的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知方面，缺乏清楚明確的認(rèn)識(shí)。不知道社會(huì)責(zé)任感是什么，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，也不知道社會(huì)責(zé)任感對(duì)自己的行為要求是什么，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知比較模糊，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)。小學(xué)生們對(duì)待他人、社會(huì)公眾缺乏關(guān)心愛護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)事務(wù)不關(guān)心，對(duì)與自己無關(guān)的事情不關(guān)心，缺乏集體責(zé)任感，行為表現(xiàn)的比較自私。

（二）家庭對(duì)孩子的教育不足

家長的知識(shí)文化水平、社會(huì)素養(yǎng)、公德意識(shí)等對(duì)孩子們的社會(huì)責(zé)任感有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認(rèn)知和培養(yǎng)上的差距。不少學(xué)生的父母，在考試成績方面對(duì)孩子要求非常高，而在社會(huì)責(zé)任感方面，學(xué)生父母還不夠重視，這就導(dǎo)致小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的家庭教育不足。

（三）容易受到不良社會(huì)文化環(huán)境的影響

農(nóng)村地區(qū)整體的社會(huì)文化環(huán)境因素不利于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成，農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會(huì)主義和諧社會(huì)的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農(nóng)村地區(qū)存在的一些不良社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，也容易給小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)帶來負(fù)面作用，這些社會(huì)文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感整體呈現(xiàn)不強(qiáng)的狀態(tài)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感策略

（一）加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動(dòng)。

適時(shí)進(jìn)行家長培訓(xùn)，引導(dǎo)家長意識(shí)到子女教育的重要性。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長。加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢(shì)群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長，盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。家長要能正確處理愛與責(zé)任的關(guān)系，我們不要因?yàn)椤皭邸倍S意剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，給他們做出不好的示范，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)逃避，而不是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，尋求解決問題的方法。如讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動(dòng)也不失為一種好辦法。家長或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動(dòng)物進(jìn)行種植和養(yǎng)護(hù)，孩子只有極其負(fù)責(zé)任地、耐心細(xì)致地做好每一步的工作，才能使動(dòng)物健康長大，使花草茁壯生長。如果小動(dòng)物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會(huì)表露出擔(dān)心焦慮的情緒，這種“擔(dān)心焦慮”就體現(xiàn)了一種責(zé)任感；相反，當(dāng)孩子的勞動(dòng)取得成功后，那種“勞動(dòng)最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，便增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心。

（二）結(jié)合學(xué)校教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

結(jié)合學(xué)校活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，利用國旗下講話、班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)等各種手段向?qū)W生傳授安全理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全大于天，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。在全校開展國情教育時(shí)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)祖國、建立對(duì)祖國的信心，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的國家歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。除了這些我們還舉辦演講，辯論，征文，書法比賽，歌唱比賽，體育集體項(xiàng)目比賽等，做到人人參加比賽，人人為集體爭(zhēng)光，以此培養(yǎng)學(xué)生們的集體責(zé)任感。

（三）在班級(jí)常規(guī)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這是因?yàn)槔蠋熃o予他們責(zé)任與信任。如果老師把對(duì)小干部的責(zé)任與信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識(shí)就都能得到提高。在班級(jí)常規(guī)管理工作中，要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)的管理，給予做事、給予挑戰(zhàn)。平時(shí)，要總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的心，再明確規(guī)定每個(gè)小干部的責(zé)任。大家能者上崗，班級(jí)隊(duì)員要全力支持小干部們的工作。另外也要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和要求，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中都附有一定的責(zé)任。這樣，不但使每位同學(xué)在管理中受到教育、得到鍛煉，提高自我管理能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。

（四）學(xué)校教師、家長要關(guān)注孩子在此過程中的表現(xiàn)，并注重優(yōu)化評(píng)價(jià)

一是要加強(qiáng)即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)其好的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以喚起學(xué)生行為的后續(xù)情感，對(duì)其表現(xiàn)不好的地方要及時(shí)指出，并幫助其分析原因，共同研究制訂改善方案，喚起學(xué)生改善行為的認(rèn)同感和內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)要及時(shí)樹立榜樣，讓孩子身邊的榜樣去激發(fā)其內(nèi)心的趨善性，從而以此為目標(biāo)，不斷矯正自己的行為。二是要加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要注重對(duì)孩子個(gè)人行為的督促，行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感的建構(gòu)，主要是通過實(shí)踐來完成的，為了督促學(xué)生更好地負(fù)起責(zé)任，我們要建立各類學(xué)生督查隊(duì)伍，不斷督促、檢查學(xué)生的責(zé)任行為，這樣一來，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以從行為上不斷地去約束和規(guī)范學(xué)生，這是優(yōu)化評(píng)價(jià)的重要手段責(zé)任感作為道德情感是一個(gè)人的基本素質(zhì)。

三、結(jié)語

一個(gè)道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會(huì)的。所以讓農(nóng)村孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們健全人格至關(guān)重要。