音樂活動下的幼兒律動教育

陳沖波

（浙江省寧波市慈溪市附海鎮(zhèn)實驗幼兒園，浙江 寧波 315300）

對于幼兒來說，愛模仿、愛表現(xiàn)是他們明顯的年齡特點；全身心的“活動”是幼兒各方面得到發(fā)展的基本方式。律動是以幼兒身體動作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動，具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點，是幼兒表達(dá)情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。可以鍛煉幼兒動作的協(xié)調(diào)性，提高其對藝術(shù)的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒對參與“美”的活動興趣，體驗幼兒園教學(xué)活動的意義，增強幼兒對生活的認(rèn)知能力。

一、音樂活動中幼兒律動教育的問題

（一）活動結(jié)構(gòu)模式單一，缺乏趣味性

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，對幼兒來說活動的感興趣程度決定了他們參與的積極性。在律動活動中，絕大多數(shù)駕駛采用傳統(tǒng)三段式的教學(xué)方式來組織開展，開頭讓幼兒傾聽熟悉音樂片段，中間教孩子在音樂的伴奏下進行動作的創(chuàng)編和學(xué)習(xí)，最后集體律動表演。更有甚者在開頭的導(dǎo)入部分和活動的主要內(nèi)容是不相關(guān)的，長此以往此類結(jié)構(gòu)的活動形式對孩子們就失去了吸引力，孩子們在機械式的學(xué)習(xí)過程中找不到新奇點和感興趣的地方，整個活動調(diào)動不了氣氛，變得枯燥乏味。

（二）幼兒的主體性不突出

教師在教學(xué)過程中的關(guān)注點只在于最后孩子們有沒有學(xué)會所要掌握的動作，往往會忽視掉孩子們本體的發(fā)展過程情況。所以這就造成了在開展律動活動中出現(xiàn)進教師高控制化和孩子高標(biāo)準(zhǔn)化模仿的情況。當(dāng)幼兒在無法表現(xiàn)出動作時，或出現(xiàn)的動作達(dá)不到教師目標(biāo)的情況下，教師往往會中斷活動的進行，轉(zhuǎn)而手把手地講解和示范，讓孩子們模仿著老師學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師與孩子成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系，教師往往把自己的理解強加到幼兒身上。孩子從活動中并沒有得到相關(guān)經(jīng)驗，他們其實只是單純地學(xué)習(xí)了動作。

（三）律動活動內(nèi)容的選擇不適宜年齡要求

教師在組織實施律動活動之前，因為對教材的理解不夠到位，對現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平不夠了解，會出現(xiàn)所選內(nèi)容要求過高或過低的情況。這就導(dǎo)致在活動開展過程中幼兒的能力得不到有效地提升。小班幼兒在律動活動目標(biāo)上側(cè)重于情感體驗，動作為輔，發(fā)展幼兒在律動活動中積極參與的態(tài)度，感受律動帶給他們的快樂。教師在選擇教材時也應(yīng)從這一目標(biāo)出發(fā)，選擇動作簡單、符合小班幼兒身體發(fā)展特點的律動內(nèi)容。如果將中大班的目標(biāo)要求作為小班幼兒所要達(dá)成的結(jié)果，那么在活動進行中孩子們會因為無法做到而失去信心，對律動失去興趣。

二、教師在音樂活動中滲透律動教育的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境進行積極的律動教育

音樂律動教學(xué)應(yīng)該從音樂本身入手，先讓兒童聆聽音樂，再啟發(fā)引導(dǎo)他們通過身體運動去接觸音樂的各種要素，促使他們積極主動參與律動活動。比如，讓兒童在行進運動中聽見強音立即模仿狗熊、獅子等大型動物，聽到弱音就模仿小鳥、小白兔等小動物，通過這種體驗活動，孩子對音的強弱有了初步的印象。進行律動練習(xí)時，始終要調(diào)動起孩子們繼續(xù)“玩”下去的需要。通過各種各樣的辦法，集中孩子的注意力去聽音樂，加強他們對聲音的敏感度，提高對聲音的反應(yīng)能力，同時還要注意培養(yǎng)兒童的注意力和觀察力。音樂律動教學(xué)最終并不單是用耳朵來聽音樂，而是要調(diào)動啟發(fā)兒童用身體的各個部分來感受表現(xiàn)音樂。

（二）進行積極的師幼互動

通過訓(xùn)練，讓幼兒了解初步的音樂表現(xiàn)手法、激發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣。既豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣.又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作能力.使幼兒處身于音樂之中，在興趣盎然的音樂活動中受到了訓(xùn)練與陶冶。在幼兒園的音樂活動，律動活動不僅能培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動中美的情趣，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力，使幼兒通過活動得以健康成長，和諧發(fā)展組織律動活動在幼兒音樂教學(xué)，具有突出的作用，是發(fā)展幼兒音樂才能的有力手段，大量的教學(xué)探索和實踐證實了律動活動教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的各種音樂素質(zhì)，而且對良好性格的培養(yǎng)、判定能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都起到不可低估的作用。一個人的心靈、情操的優(yōu)美、高尚是從無到有，從低級向高級發(fā)展的。兒童是祖國的未來，是社會前進的希望，利用音樂的審美特征讓他們從小受到良好的音樂熏陶，對于提高幼兒音樂素質(zhì)，使他們得到健康、和諧、全而的發(fā)展，具有十分深遠(yuǎn)、重要的意義。

（三）音樂律動要符合幼兒的年齡特點和實際水平

教師必須注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經(jīng)驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動拍手點頭、拍球、小鳥飛等，中班可以掌握律動蝴蝶飛、摘果子手腕轉(zhuǎn)動；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結(jié)合，像律動剪羊毛、采茶撲蝶將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。