多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

程旭

（重慶三峽學院，重慶 404100）

現如今各大高校在英語教學活動中應用多維互動教學模式，已經獲得了一定教學成果，目前社會競爭十分激烈，應用多維互動教學模式能增強學生的交流溝通能力、獨立思考能力和解決實際問題的能力。本文就多維互動教學模式在高校英語教學中的應用展開探討。

一、高校英語教學中存在的現實問題

如今很多高校都開展了英語實踐教學活動，在實踐教學的課堂上，更容易凸顯學生的主體地位。相比于傳統(tǒng)的教學模式，教師不再發(fā)揮主導作用，而是發(fā)揮引導輔助的功能，能為學生提供更好的英語語言環(huán)境，學生在這樣的語言環(huán)境中，發(fā)言會更積極。學生在實踐活動中使用英語進行展開生活交流，其自身的語言思維邏輯得到良好培養(yǎng)，保證受教育者能把所學到的英語知識應用在實際語言交流活動中。如今的社會更需要綜合素質比較好的人才，所以高校必須要對傳統(tǒng)的教學模式加以改革，在英語教學中加入多維互動教學方法，促使創(chuàng)建的高校英語課堂產生優(yōu)質的教學效果。但是實踐性英語課堂的構建也存在一些問題，主要表現是實踐性課堂內容不夠豐富、趣味性有待提高兩方面。受教育者在課堂上學習英語知識，大多只能靠死記硬背，導致其在單詞成句方面能力卻比較差。學生對語言文化的了解不夠深入，在運用語言實踐知識時與生活實際的聯系比較少[1]。

二、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

（一）小組合作互動教學強化學生主觀能動性

多維互動教學在實際教學活動中，表現出了非常強的互動性。就高校英語課堂而言，與其他課堂有所不同。如果教師在課堂上教授英語知識是枯燥無味的，就會導致課堂死氣沉沉，這會在很大程度上降低學生的學習興趣。在高校英語教學活動中，增強教學互動性會明顯優(yōu)化教學效果。應突出學生的主體地位，引導學生在課堂上學會用英語進行交流。在此條件下學生的口語表達能力會有所增強，同時也會讓同學們更積極的投入到英語學習活動中，鞏固已經完成學習的基礎知識。比如在英語課堂上展開小組合作學習模式，這是一種比較常見的互動教學模式，能讓每個學生都參與到教學活動中。最為突出的優(yōu)點是能有效拉近學生之間、師生之間的距離。增強學生學習的主觀能動性，強化受教育者學習英語的興趣。由此可見展開小組討論英語教學活動不管是對學生還是對老師都是一勞永逸的。

（二）科學的互動教學模式能增強學生獨立思考問題能力

多維互動教學模式科學性比較強，同時也是在長期教學中總結出的一種新型的教學模式。促進學生相互之間積極合作，讓學生在教學活動中敢于表達自己的觀點。英語是很多高校的必修課，學生口語能力不佳是大部分高校急需解決的問題。在多維互動學習模式下，能使學生的口語能力明顯增強。在多維互動學習模式中，教師應該對學生提出要求，交流溝通必須要使用英語，從而使學生的英語口語能力獲得增強。應用多維互動教學模式能深入挖掘學生解決問題的能力。從現實情況來看，很多學生在遇到語言問題時，不能給出有效的解決方案。長期以來很多學生都表現出了獨立思考能力不佳的問題。對此教師有必要挖掘學生解決實際問題的潛力，鍛煉受教育者獨立思考的能力。在教學活動中，教師扮演的角色是引導者，比如某位學生向老師提出了一個問題，教師不能直接把答案告訴學生，而是要讓學生學會舉一反三，給學生一個例子，然后讓學生去主動思考，通過獨立思考找到解決問題的方法。另外，在教學活動中，教師還可以引用一些外國名著，讓學生對外國文化有一定了解，進一步增強當代大學生學習英語的興趣。

（三）突出強調學生的主體地位

多維互動教學模式強調學生的主體地位，使得傳統(tǒng)教學模式教師的主體地位發(fā)生改變。教師運用引導式的教學手段，學生也不再是被動地接受知識。避免學生用應付的心理對待學習任務。多維互動教學模式的應用改變了學生的被動學習地位，打破傳統(tǒng)常規(guī)，教師實施分組教學策略，突出受教育者的主體地位，讓學生積極參與到溝通和交流活動中，進而提升全班同學的英語水平。從哲學角度展開討論，主觀能動性也被稱為自覺能動性，指的是人的主觀意識和實踐活動對客觀世界會產生一定能動作用。主觀能動性的意義表現在兩個方面，一是人發(fā)揮能動作用認識客觀世界，二是在認識和指導的作用下，實現對客觀世界的能動改造。在實際的教學活動中，要把二者良好結合起來，同時這也是人和動物的主要區(qū)別。學習英語也是同樣的道理。在課堂教學活動中，教師應該堅以人為本的原則，不能過多干預學生學習和討論的過程。

（四）創(chuàng)建良好的互動式學習氛圍

互動性不僅表現在人與人之間，學生與環(huán)境之間也會產生某種互動效應。對此教師要對學生與環(huán)境之間的互動引起重視。為了實現這一目標，要從兩方面入手，首先英語教師在組織教學活動之前，要注意構建的學習氛圍應該是和諧、平等、民主的。促進學生相互之間良好合作交流，創(chuàng)建互動式的學習氛圍，有力激發(fā)學生的學習興趣[2]。教師在教學活動中，要注意應用正確的教學觀念，比如在確定學生的資質時，不能只考慮成績，還要結合學生的性格特征、氣質特征、品德發(fā)展、思想認知等等，對不同資質得學生都要起到積極引領的作用。

總結：綜上所述，在發(fā)展多維互動教學模式的艱難歷程中，要不斷豐富該教學模式的內容。高校英語教學的應用多維互動教學模式可運用小組合作互動教學強化學生主觀能動性，科學的互動教學模式能增強學生獨立思考問題能力，突出強調學生的主體地位，創(chuàng)建良好的互動式學習氛圍。