高中英語閱讀教學(xué)有效性策略探討

施紅娣

（江西省廣信中學(xué)，江西 上饒 334100）

在新課改的背景下，高中英語教師針對高中英語教學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將重點(diǎn)放在高中學(xué)生能力的培養(yǎng)中，全面鍛煉高中學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，通過高中英語閱讀，了解中西方文化的差異，形成正確的文化意識。這是在當(dāng)今全球化背景下，高中學(xué)生必須具備的思維意識，其中包括跨文化認(rèn)知、文化態(tài)度以及文化行為。

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

高中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握閱讀教學(xué)中的閱讀方法，幫助學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會其中包含的核心思想情感等。我們教師在高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過程中，需要將能力提升放在重點(diǎn)位置，英語學(xué)習(xí)屬于語言教學(xué)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，而良好的英語閱讀教學(xué)能夠有效解決這一問題。目前在實(shí)際高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多個(gè)科目，再加上自身精力有限，因此非常容易出現(xiàn)精力劃分不科學(xué)等情況。針對這一現(xiàn)象，高中英語教師需要提升自身實(shí)際教學(xué)中的有效性，提升整個(gè)英語課堂教學(xué)效率，緩解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的壓力，這種方式能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展的目的[1]。

二、高中英語閱讀教學(xué)策略

(一)科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)

高中英語閱讀中包含了大量的文化知識，旨在讓學(xué)生充分了解中外文化，對學(xué)生的文化意識進(jìn)行有效培養(yǎng)。學(xué)生在高中階段，思維意識以及三觀等處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師無論在課堂上還是生活中，都需要對學(xué)生的思維意識以及三觀展開正確引導(dǎo)，使其能夠形成正確的思維意識[2]。例如，在學(xué)生文化意識培養(yǎng)的過程中，教師需要先深入分析課本中的內(nèi)容，確定學(xué)生對中外文化的掌握程度，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這種方式能夠?qū)咀鳛楸尘埃瑢W(xué)生的文化意識展開有效培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人教版必修5第二單元The United Kingdom 這一單元的過程中，為了讓學(xué)生充分理解英國文化，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握英國的形成歷史、四國工作相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，英格蘭根據(jù)地域分成三個(gè)不同區(qū)域，不同侵略者對英國的影響，以及倫敦成為政治文化中心的原因并將對應(yīng)在的內(nèi)容填寫到對應(yīng)的表格內(nèi)容中，這種方式能夠通過表格劃分的方式，讓學(xué)生明確英格蘭各個(gè)區(qū)域之間的差異，避免出現(xiàn)知識混淆的情況，對學(xué)生文化意識展開有效培養(yǎng)的同時(shí)，提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。在完成該篇文章閱讀之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于中國的介紹，包括中國的國旗，人口氣候，各個(gè)省之間的相同和不同點(diǎn)，以及北京成為首都的原因等，這種方式能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深對中國的理解，提升我們學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)是高中英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對英語閱讀來說，理解、評價(jià)以綜合能力屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也屬于人們思維中的高階思維。高中英語教師為了對學(xué)生能力展開有效提升，則在實(shí)際教學(xué)中盡量避免直接給予學(xué)生問題答案，采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，這種方式能夠讓學(xué)生對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識展開深入理解。讓學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考，不設(shè)定唯一的答案，給予學(xué)生充分的思維拓展空間[3]。例如，在講解必修5第一單元Great Scientists這一文章閱讀的過程中，為幫助學(xué)生理解文章主旨，我們可以采用問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐漸加深對文章的理解深度。可以采用以下問題，：What are the key words in the passage? Or what words are mentioned over and over again?If you join these key words together，you will summarize the main idea of it.Who would like to have a try?通過以上問題對學(xué)生展開引導(dǎo)，這種方式能夠讓學(xué)生向著正確的方向?qū)ξ恼逻M(jìn)行理解，學(xué)生在回答問題的過程中，可以深入思考文章，尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。

（三）實(shí)現(xiàn)知識拓展

知識拓展是對學(xué)生思維拓展能力展開培養(yǎng)的有效方式，高中英語教師可以將文章中的觀點(diǎn)和話題，實(shí)現(xiàn)知識拓展，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)必修4 第4單元Body Language這一篇文章時(shí)，本文重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各個(gè)國家文化之間的差異性，并對其進(jìn)行正確認(rèn)識。其中涉及的內(nèi)容包括飲食文化、服裝、語言、節(jié)日、建筑以及身勢語等，教師可以組織學(xué)生上網(wǎng)搜索世界各地的相關(guān)文化信息，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)國家身勢語的研究，并在課堂上與其他同學(xué)一起分享。這種方式能夠讓學(xué)生通過自己的方式，了解世界各地的身勢語，這與教師直接講解相比，產(chǎn)生的印象能夠更加深刻。除此之外，教師還可以讓學(xué)生演繹出各個(gè)國家之語言習(xí)慣等方面存在的不同，通過直觀表演的方式可以提升整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)課堂中[4]。

通過以上分析能夠看出，在實(shí)際高中英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加上高中英語閱讀教學(xué)中包含的知識較多，因此不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證整個(gè)教學(xué)課堂實(shí)施的有效性，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語：

通過以上分析能夠看出，我國高中英語閱讀教學(xué)在新課改的背景下，需要進(jìn)行完善和優(yōu)化，本文從教學(xué)活動(dòng)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)以及知識拓展等方面展開研究，確定高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化方案。這種方式能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的良好發(fā)展提供根本保障。