淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學

張月

（湖北省利川市團堡鎮(zhèn)小學，湖北 利川 445400）

我是一位來自湖北省恩施土家族苗族自治州的一名鄉(xiāng)村小學教師，美術(shù)教學在我的認識中就是教師在黑板上畫畫，學生在底下跟著畫而已。農(nóng)村雖然有不少學生擁有美術(shù)天賦，但往往因為所在學校教學設(shè)施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術(shù)教育，一些農(nóng)村薄弱小學的美術(shù)課堂成了名副其實的擺設(shè)課。要提高農(nóng)村薄弱學校的美術(shù)教育工作，就應該因地制宜地利用農(nóng)村的優(yōu)勢開展美術(shù)教學,下面就農(nóng)村小學美術(shù)教育談?wù)勎覀€人的觀點。

因地制宜，激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣,使課堂煥發(fā)生機，心理學家告訴我們，興趣對人的學習和工作具有重大的促進作用。著名教育家夸美紐斯說的好，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教育環(huán)境的主要途徑。”愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師”。一位智者曾經(jīng)這樣說過，一個民族如果失去了創(chuàng)新，發(fā)展將無從談起，而創(chuàng)新的源泉就是興趣。可見興趣是一切發(fā)展、創(chuàng)作的基礎(chǔ)。農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境、悠久的文化積淀，為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動的課程資源，既可以使身處農(nóng)村的孩子感受到美術(shù)課的生動有趣，還能更有效地促進學生的創(chuàng)新意識，堅定農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)農(nóng)村孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教學中我利用樹葉、各種糧食的種子、泥土、秸稈等這些常見的、免費的東西都是上美術(shù)課時絕佳的材料。既經(jīng)濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術(shù)課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪組合拼擺后粘貼成畫。

感知生活，循序漸進培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞的能力,加強學生對美術(shù)作品的評論，是提高學生審美能力重要手段。讓學生找尋生活中的美術(shù)作品，對鄉(xiāng)土文化中蘊含的美術(shù)作品進行鑒賞，是切合農(nóng)村孩子認知實際的一種好的做法。對農(nóng)村學生來說，如果所選取的素材都是與自己生活密切相關(guān)的內(nèi)容，加上自己的文化知識，品評一幅藝術(shù)作品也就變成了品評一幅家鄉(xiāng)畫卷，這就容易得多，也生動得多。教師在給學生欣賞鄉(xiāng)土文化中的美術(shù)作品時，不要把自己的感覺強加給學生，應該要學生說出自己的理解。

動手實踐，多措并舉激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的熱情,在農(nóng)村，人們的生活淳樸而又豐富多彩，農(nóng)村人民以其獨特的方式進行著創(chuàng)造美的活動。在鄉(xiāng)土文化中，在勞動過程中，每一個場面都是一幅美麗的圖畫，這些直接來源于現(xiàn)實生活的藝術(shù)源泉，都是美術(shù)課很好的寫生素材。教師可以鼓勵學生身背畫夾、手拿畫筆，自由大膽地去描繪，去贊美自己的家鄉(xiāng)，讓學生在熟悉的家鄉(xiāng)中尋找美，在取材的過程中欣賞美，在繪畫的過程中創(chuàng)造美。這樣的活動不但使學生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，同時還激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。美術(shù)教師應鼓勵學生進行手工制作，因為，在鄉(xiāng)村有著得天獨厚的自然資源和獨具特色的民間文化資源。

優(yōu)化作業(yè)評價，使學生充滿自信，傳統(tǒng)的美術(shù)教學評價，只重結(jié)果不重過程，更不關(guān)心學生學習美術(shù)的情感態(tài)度，必然會使學生失去美術(shù)學習的興趣。因此，在美術(shù)教學中如何進行正確有效的評價非常關(guān)鍵。我認為評價宜以“模糊”為主。美術(shù)作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分數(shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當?shù)摹ＰW美術(shù)教師要同時教多個班級，學生數(shù)量多，教師對大多數(shù)的學生并不十分了解。而學生時時刻刻在一起，對同學的各方面相對較為熟悉，所以我們可采用教師評價與學生個人評價、小組評價相結(jié)合的方式，以教師評價為主，學生、小組評價為附，以求公平、公正。學生經(jīng)過努力畫出來的作品，都渴望得到老師的表揚、鼓勵。因此，教師的評價要合理，切忌使用打擊學生積極性的語言。盡量給學生一個較高的評價或?qū)懸弧⒍浜唵卧u語：“你真棒！”、“顏色搭配真好”等。諸如此類的評語，能使學生看到自己的一點點進步和優(yōu)點，增加學習的信心和熱情。讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課。

搭建展示平臺，引領(lǐng)發(fā)展方向，在比較中激發(fā)學習動力。針對學生的實際情況，每學年末舉辦“美術(shù)作品展示”活動，就是將學生檢測的作品進行集中展出，為全校學生提供一個平等的機會。將作品集中進行集中展示，利用美術(shù)課和課余時間，組織學生參觀，同時鼓勵學生請家長來參觀畫展。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家，當然對作品質(zhì)量不夠好的同學也是一種激勵，從正反兩方面激發(fā)美術(shù)興趣。在品位中提升審美素質(zhì)。展出中篩選出的優(yōu)秀作品，在學校美術(shù)展板上展出。給優(yōu)秀作品的作者一個展示自我的機會，讓他們體驗成功的快樂，促進這部分學生美術(shù)能力的發(fā)展。對于其他學生來說，可以起到一個激發(fā)、導向的作用。

新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，作為農(nóng)村美術(shù)教師，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，確立新的“教育觀”；因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，組織好課堂教學；優(yōu)化作業(yè)評價，讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，使農(nóng)村小學美術(shù)課更加多姿多彩，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”每一位美術(shù)教師都應做一個有心人，善于再看似簡單的物品中去提煉適合于學生的美術(shù)資源，美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡，用之不竭。