高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

金揚(yáng)

（樂清市白象中學(xué)，浙江 樂清 325600）

一、通用技術(shù)合作教學(xué)特征

（一）重視項(xiàng)目合作

高中通用技術(shù)內(nèi)容非常廣泛，其包含著通用性技術(shù)、專業(yè)性技術(shù)、基礎(chǔ)性技術(shù)，在我們的生活中非常常見，是一門重視技能遷移的學(xué)科。如圖樣繪制、模型或原型制作、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子控制系統(tǒng)等都是通用技術(shù)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f通用技術(shù)幾乎涵蓋了我們生活方方面面所需要用到的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)中，能夠得到協(xié)作能力、實(shí)踐能力的鍛煉。如在學(xué)習(xí)《方案的構(gòu)思方法》一課時，學(xué)生就需要各抒己見提出自己的方案構(gòu)思想法。比如制作便攜板凳時，每一名學(xué)生都提出一個設(shè)計(jì)方法，之后學(xué)生將自己的想法付諸于實(shí)踐。在制作板凳時，學(xué)生需要先觀察生活中的板凳結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出更加實(shí)用、更加方便的板凳結(jié)構(gòu)。之后在操作中學(xué)生需要互相配合，完成板凳原材料的加工和制作。最后在所有的設(shè)計(jì)和實(shí)踐思路中，得出最佳的設(shè)計(jì)結(jié)果。學(xué)習(xí)者之間存在合作與分工的關(guān)系，只有學(xué)習(xí)者達(dá)成了統(tǒng)一的意見，合力完成分工在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)討論與協(xié)商，才能夠提高設(shè)計(jì)與合作的效果。

（二）重視設(shè)計(jì)與操作合作

通用技術(shù)這門課程非常注重實(shí)踐與創(chuàng)造，是一門綜合性課程。通用技術(shù)已操作學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要形式，能夠用于學(xué)生施加能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是這門課程的基本形式。學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段中，發(fā)現(xiàn)、明確、分析及解決問題，優(yōu)化與權(quán)衡學(xué)習(xí)的進(jìn)程和過程。學(xué)生在課程中通常需要經(jīng)歷技術(shù)確認(rèn)與發(fā)現(xiàn)，才能夠完成設(shè)計(jì)方案的制定。在此過程中學(xué)生的批判、懷疑以及想象能力，都將為學(xué)生思路轉(zhuǎn)化為操作提供支持。學(xué)生必須權(quán)衡自己的綜合能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)的有效探究，完成創(chuàng)新能力的開發(fā)與引導(dǎo)。

操作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生借助于某些特殊的工具完成學(xué)習(xí)動作。操作學(xué)習(xí)立足于學(xué)中做、做中學(xué)[4]。因此也可以將操作學(xué)習(xí)視作是通用技術(shù)的基本學(xué)習(xí)形式。操作學(xué)習(xí)中學(xué)生必明確工具、材料的正確運(yùn)用方法，通過操作與評價(jià)的過程，獲取相應(yīng)的技能玉知識，加深對技術(shù)方法和過程的掌握與認(rèn)知。操作學(xué)習(xí)不同于一般的機(jī)械技能訓(xùn)練，操作學(xué)習(xí)不僅重視動手做，同時也強(qiáng)調(diào)動腦做。只有實(shí)現(xiàn)了首腦合一，才能夠?qū)崿F(xiàn)人文科學(xué)統(tǒng)一。

（三）重視創(chuàng)造性思維碰撞

通用技術(shù)是一門與我們生活存有密切聯(lián)系的學(xué)科，其教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，享受創(chuàng)造。通用技術(shù)圍繞以信息獲取、交流、表達(dá)、管理、加工完成技術(shù)評價(jià)、制作與設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解答問題，掌握技能知識。因此可以說通用技術(shù)是學(xué)生施加能力與創(chuàng)新精神獲取的有效途徑與重要載體。

學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，必須借助于合作與交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小組設(shè)計(jì)活動中，需要每一名成員都發(fā)揮自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)創(chuàng)造思維的碰撞進(jìn)而提出最佳的設(shè)計(jì)方案。在交流過程中，學(xué)生不同的思維與風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了思維的交換與補(bǔ)充。最終通過方案比較與研討，總結(jié)方案不足與優(yōu)勢，完成方案的完善和改進(jìn)。

二、通用技術(shù)合作教學(xué)策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

首先要加強(qiáng)師生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知與理解，這樣才能夠保障通用技術(shù)中的合作學(xué)習(xí)有序?qū)嵤＝處煴仨氜D(zhuǎn)變自身的角色和身份，作為一名研究者，去深入了解合作學(xué)習(xí)基本程序、應(yīng)用條件、基本方法、基本含義以及基本理念。提高對科學(xué)認(rèn)知的理解，加強(qiáng)師生對合作學(xué)習(xí)的信賴與認(rèn)同。在煩死的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而展開高質(zhì)量的信息技術(shù)合作教學(xué)。

其次要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供溫暖、平等、自由、信任、安全的學(xué)習(xí)氛圍。在保障課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，予以學(xué)生更多的課堂發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神。

（二）合作方法選取

合作學(xué)習(xí)策略有很多，僅被實(shí)證的方法就有數(shù)十種。如綜合教學(xué)法、結(jié)構(gòu)法、切塊拼接法、小組探究法、合作沖突法、共同學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)法。只有合作方法選擇得當(dāng)，學(xué)生才能夠得到學(xué)習(xí)能力的成長，教師必須善于選擇，結(jié)合通用技術(shù)課程的創(chuàng)造性、綜合性、實(shí)踐性需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)方法。

其次則是要合理分工，明確小組成員的分配方式。有研究證明3至4人學(xué)習(xí)小組要遠(yuǎn)比大組學(xué)習(xí)獲得的效果更好。分組必須以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則，確保小組之間的能力統(tǒng)一、均衡，使每一個小組內(nèi)部的所有成員均有展示自己的機(jī)會。

（三）課后評價(jià)

不同于傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)，合作教評除了要評價(jià)學(xué)生的班級行為，同時也要評價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的價(jià)值和發(fā)揮的作用。這樣學(xué)生才能夠積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓所有學(xué)生都致力于同一個目標(biāo)，積極拼搏。教師要將評價(jià)立足于小組成績，學(xué)生若想獲得成績獎勵，就必須發(fā)揮自身價(jià)值。這種評價(jià)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的合作精神。教師必須要了解學(xué)生在小組合作中發(fā)揮的作用和起到的貢獻(xiàn)。評價(jià)功能必須有發(fā)展、評價(jià)主體必須多元化、評價(jià)內(nèi)容必須更全面。

結(jié)語：通用技術(shù)課程中的合作教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)踐操作、合作交流等能力培養(yǎng)均有著重要作用。教師在教學(xué)中需盡量避免形式主義情況的發(fā)生，重視實(shí)踐教學(xué)意義。使學(xué)生學(xué)會合作，享受合作，將通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)素質(zhì)教育的人物。在合作中提高學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，鍛煉學(xué)生的思想思維。合作教學(xué)在我國已經(jīng)發(fā)展了多年，有著極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不過合作學(xué)習(xí)教學(xué)在通用技術(shù)中的應(yīng)用仍然比較稚嫩，所以有一些問題尚待解決。學(xué)校必須深入了解教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，從而為通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)提供參考與指導(dǎo)。發(fā)揮通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)價(jià)值和功效。