多媒體在初中數學課堂的有效運用

宋然然

（山東省棗莊市第四十一中學，山東 棗莊 277100）

多媒體教學法既符合初中素質教育改革要求，也順應了經濟社會與初中教育事業發展的基本趨勢，運用直觀方法來生動形象的介紹抽象復雜的數學知識點，降低了數學教學難度，發展了初中生數學思維與數學思想，為實現提升初中生數學核心素養與科學精神的目標奠定了基礎。

一、初中數學課堂運用多媒體的重要意義

（一）有助于提高數學教學質量

傳統數學課堂教學模式以口述講解與板書介紹相結合為主。數學概念與公式是初中數學教學重點內容與難點知識，具有抽象空洞與復雜難懂的特點，對初中生邏輯思維與空間想象力的要求較高，增加了初中生學習掌握數學概念與公式的難度系數。多媒體技術在提高數學教學資源共享性與豐富性的基礎上，也深入挖掘數學教學資源的潛在價值，提高了數學教學內容的廣泛性與趣味性，激發了初中生學習數學知識的熱情，增加了實現數學教學目標的概率。

（二）有助于提高初中生數學學習效率

受黑板面積、有限課堂教學時間等多重因素的影響，老師根本無法全面完整而又快速準確的介紹數學定律，加劇了時空對數學課堂教學活動的局限性與束縛性。老師利用多媒體教學設備來播放提前制作好的ppt、視頻等，不僅節省了寫板書的時間，提高課堂教學時間有效利用率，也以不同的形式來介紹數學知識，實現了復雜數學知識的簡單化，從而加快了初中生數學知識內化速度。

（三）有助于提高數學課堂教學形式的創新性

老師可以利用多媒體技術來獲取和使用視頻、圖片、文字等多種形式的教學素材，實現了教學素材從單一性到多樣性的轉變，拓寬了老師創新數學課堂教學形式的空間。

二、多媒體在初中數學課堂教學中的運用策略

（一）豐富教學內容

部分學校數學教材更新周期較長，降低了數學教學內容的先進性與時效性，根本無法滿足新時期對提高數學教學內容延伸性的基本要求。老師既可以利用多媒體技術來對比分析本校數學教材與其他地區初中學校數學教材的不同之處，運用多媒體技術來設計與教學內容相吻合的圖表，提高數學教材的完善性與全面性，也可以將其所獲得的教學素材融入到教學內容之中，提高了老師教學思維、教學目標與教學內容的融合性。

（二）創新多媒體技術運用方法

老師營主動學習多媒體技術相關的知識與技能，積極參與多媒體教學的主題講座，提高自身多媒體教學知識體系的完整性與先進性，不斷強化自身創新意識與責任意識，進一步創新多媒體教學活動形式，主動嘗試運用最先進的多媒體技術，從而為創新多媒體教學活動形式提供技術支持[1]。

（三）提高數學教學活動的動態化

運用多媒體設備來展示幾何圖形平移旋轉的全過程，凸顯了數形結合理念，通過播放動態幾何圖形教學視頻來給初中生以視覺與聽覺的雙重體驗，從而強化了初中生對動態幾何知識的好奇心與求知欲，有效解決了動態幾何教學難題[2]。

例如，在學習北師大版七年級數學上冊《展開與折疊》相關知識時，利用多媒體教學設備來播放三角形快速旋轉的視頻，引導初中生明確三角形與圓錐體之間的關系，隨后，讓初中生思考三角形面積與圓錐體體積計算公式之間的內在關聯性。同時，也可以播放長方體從不同側面來展開后的圖形，引導初中生探究展開與折疊之間的關系，加深初中生對展開與折疊相關知識的理解與記憶，從而提高了初中生圖形知識學習效率。

三、初中數學課堂運用多媒體的注意事項

（一）提高多媒體教學課件的針對性與簡潔性

利用圖片、視頻等元素來提高多媒體教學課件的生動性，盡量避免課件字數過多而增加了初中生瀏覽課件的時間，凸顯課件內容的重點性與簡潔性，同時，還應盡量使用通俗易懂但又凝練的介紹數學知識[3]。

（二）避免多媒體的濫用

鼓勵使用多媒體并非是要求數學課堂教學活動從始至終都使用多媒體教學法，而是應根據教學內容與教學目標來進行有計劃、有重點的使用多媒體，控制好多媒體教學時間，避免因過度使用多媒體而加劇初中生數學學習速度與老師教學節奏之間的差異性。

結論：正式原有初中數學課堂教學模式的弊端與漏洞，正確看待多媒體與數學課堂教學效率之間的辯證關系，通過創新多媒體運用途徑、豐富教學資源等方式來實現數學課堂多媒體運用效果的最佳化，為實現初中生以及數學教育事業的共同發展提供了最基本的保障。