如何加強小學生運算能力的培養(yǎng)

姚小容

（四川省峨眉山市川主鄉(xiāng)中心小學校，四川 峨眉山 614200）

小學階段,對學生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的,它是學生今后學習數學的重要基礎。教師要采取靈活恰當的教學方法,在遵循學生認知規(guī)律的基礎上,使學生的計算能力逐步提高。那么，如何讓每個學生具有扎實的計算能力，減少學生計算時的錯誤呢？現就如何加強計算能力的培養(yǎng)談談我的幾點看法

一、激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算

（一）創(chuàng)設一定的教學情境

教學中創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新知，學生就樂于學、樂于做。可給學生講述中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的生活小故事，以此激發(fā)興趣。

（二）訓練形式多樣，寓教于樂

結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。比如采用開火車的形式，來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花，采用小組競爭的方法，讓同學之間相互促進，充分去調動學生的積極性；借用多媒體、卡片、小黑板以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算、自編計算等方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變?yōu)橄矏塾嬎恪?/p>

（三）合理安排練習的時間和數量

根據小學生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。

二、教師合理運用教材，幫助學生提高認知

（一）變通書本例題

針對書本例題枯燥、呆板、單一的特點，抓住切入點變通，使之具有較強的開放性，也充分發(fā)揮學生的自主性。例如對異分母分數加減法的教學，可改變教材上的直接將分數通分化成同分母相加減的模式，先讓學生計算可約分數同分母分數加減法，接著將其約分，讓學生思考異分母分數加減法的計算方法。

（二）改造書本練習題

課本中的計算題，往往是純粹的只計算，而且答案唯一，沒有培養(yǎng)學生的逆向思維能力與多角度思考問題的能力。針對此類問題，教師要善于抓住問題的特點，改造其結構方式，使之具有開放性。培養(yǎng)學生從多角度思考問題的習慣，使他們能夠舉一反三，觸類旁通，用最小的時間，做最小量的題，又能掌握較多的知識，發(fā)展一定的思維能力。

（三）改常規(guī)題為非常規(guī)題

教師可把條件、結論完整的題目改造成給出條件，先猜出結論，再進行證明的形式；也可以改造成給出多個條件，需要整理，篩選以后才能求解的題目；還可以改造成要求運用多種或得出多個結論的題目，以加強發(fā)散式思維的訓練；此外，將題目條件，結論拓廣，使其演變成一個發(fā)展性的問題，只要換一個角度，換一種說法，換一個層面去研究，是不難發(fā)現的。在平時的教學活動中，不是缺少開放性的題目，而是缺少開放性的眼光。

三、加強學生基本功的訓練

（一）重視口算訓練 ，提高計算速度

1.加大訓練頻度。教學中，我們堅持做到：“節(jié)節(jié)有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練。每次練習都要有明確的目的，恰當的要求，訓練的方法要依據學生的年齡特點，像奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等，注意形式的多樣性，這樣可以激發(fā)學生練口算的積極性。2.提高訓練速度。口算訓練也要有針對性，要注意逐步提高學生的口算速度。小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數，在數的運算中異分母加法是學生費時多又容易出錯的地方，也是教與學的重點與難點。針對這一情況，在訓練時，把分數運算的口算放在異分母的加法上，同為異分母分數加減法有三種情況，每種情況中都有它的口算規(guī)律，學生只要掌握了問題就能迎刃而解了。3.變換訓練形式。運用口算簿。教師指定時間，讓學生在口算簿上算題，或把得數按順序寫在黑板上讓學生交換改、對得數。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數。聽算練習。聽算是口算方法中最難的一種，它要求學生通過聽老師讀題，再作出判斷、計算，最后形成結果。其程序是：感覺輸入—→短時記憶—→心算—→形成結果—→寫下來。這幾個環(huán)節(jié)是緊密相連的。

（二）重視估算教學，保證計算的準確性

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用。估算以口算、筆算為基礎，而估算的靈活運用反過來也會促進口算、筆算的更加熟練、準確，二者是辯證的統一體，因此從某種意義上說，估算應作為小學數學教學中一種非常重要的思維方式來培養(yǎng)。估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于提高他們的觀察、處理解決實際問題的能力，具有十分重要的價值。

四、加強對學生良好的計算習慣的培養(yǎng)

（一）養(yǎng)成一看、二想、三算、四查的習慣

一看：就是認真對數。要做到三點：1.抄好題后與原題核對；2.豎式上數字與橫式上的數字核對；3.橫式上的得數與豎式上的得數核對。

二想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

三算：就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。四查：就是認真檢查。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算.

（二）建立病題卡的習慣

對做錯的計算題，讓學生建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用。可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。

總之，小學數學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數學素養(yǎng)的提高打好基礎。學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的期望、激勵、訓練與培養(yǎng)。計算教學是一個長期復雜的教學過程，相信只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數學學習插上騰飛的翅膀。