在小學教育中微課的作用

王建成

（淳安縣汾口鎮橫沿小學，浙江 杭州 311700）

當前微時代已經來臨，人們運用微博、微信還有微電影等等記錄生活，闡述內心想法，做文化消遣，微課也成為一種新型的學習方式進入到課堂當中，成為學生學習興趣提升的有效工具，微課給學生學習教師教學帶來了非常大的便捷性，因此教師可以增強教學質量的同時在勞動中解脫出來，這也成為教師教學一種有效的工具。由此本文對微課在小學信息技術課堂中的具體運用狀況作出分析，希望可以更好的增強課堂教學有效性。

一、微課在小學信息技術教學中的應用現狀分析

(一)小學信息技術教學現狀研究

首先，學生學習興趣的缺失。當前情況小學信息技術課堂教學中學生學習興趣的缺失是非常嚴重的問題，小學生年齡特點非常小也十分愛玩，認為信息課程就是為了娛樂的，若是學習枯燥的知識就會產生倦怠感，和實際生活相脫離，缺少吸引力自然也就難以激發學生的學習興趣。

其次，學生之間個體差異性。學生由于生活背景不同，學習思維也不同自然存在較大的差異性，那么面對學生的差異性教師必須做到因材施教。但是在實際的課堂操練過程中學生會產生不同程度的問題，學習情況比較好的一些學生容易掌握重點和難點，但是學習能力弱的學生就難以完成教師的教學目標，由此導致喪失學習學習興趣學習能力的現象，若是使用微課做分層教學，所能夠起到的效果將會更加突出。

最后，課堂教學效率不高。盡管課堂教學方法是多種多樣的，教師也可以使用不同的方法增強教學效果，教師運用講授方法、情境模擬方法、任務驅動方法、探索研究教學方法等等讓學生感受不同方法的不同樂趣。但是這些方法都運用不是非常徹底，教師講解演示之后學生就只能按部就班的跟著進行操練，但是這種模式之下的學習，學得快忘得快，不夠扎實，學生也缺少思考，學生只能夠按照教師的引導和教師的思路走，在這樣的背景下難以形成完整的有效的知識體系。

（二）微課運用在小學信息技術的優勢

首先，為了可以激發學生的學習興趣。微課是是視頻教學的一種非昂視，微課具有多媒體性質集合了畫面和文字還有聲音等形式，因此課堂上使用微課會十分立體化也會呈現出動態化的局面。生動的畫面和悅耳的聲音能夠不斷的豐富學生的感官，讓學生的多種感官被調動起來，也可以不斷的激發學生的學習興趣。

其次，使用微課可以實現分層教學。由于學生之間具有非常大的差異性，那么教師教學就必須因材施教，尊重學生的差異性，也要發揮學生優勢，對劣勢加以改進，表揚鼓勵學生。運用微課的方法可以充分的實現分層教學的目標，在分層的基礎上改變學生的認知方式，完善學生的學習結構，也讓學生對問題產生更多的疑問，疑問是思考的結果，每一個層面的學生都能夠對學習有憧憬有熱情才可以實現更好的學習。

最后，使用微課突破重點難點。小學信息技術教學當中有很多重點內容和難點內容，因此重難點的突破也成為教師教學的關鍵方面，為了更好的讓學生掌握重點和難點教師可以使用微課的方法。教師可以使用錄制好的視頻進行微課教學，并且將微課內容下發給學生，學生一邊按照自己的需要學習，一邊了解課堂的重點與難點，針對這樣的問題教師可以反復的進行微課設計，實現重點和難點的突破，不斷的完成已經標志的學習目標。

另外，使用微課提升學生自學能力。在自主學習過程中教師可以使用微課的方式讓學生實現自由學習，不受到時間和地點的限制，這樣學生自學也有了機會，有更多施展自我才華的平臺，媒體軟件的運用更加靈活。

二、微課在小學信息技術課堂的應用分析

（一）微課在小學信息技術教學中的應用原則

首先，學習目標的定向原則。信息技術課程目標的設定需要在知識、技能還有情感方面都達到相關的要求，不斷的激發學生的學習興趣這樣教師也可以依據目標建立起相應的學習活動，并且在學習目標的基礎上對相應的學習結果也進行客觀性評價。這樣微課設計過程中一定要依托實際，明確目標，還需要結合學生的接受能力，這樣的微課才可以發揮出足夠的優勢，也可以讓學生高效的接受知識，獲得相應的技能。

其次，微原則。既然是微課自然要體現出微課的原則，選擇學習內容之前教師盡量將每一個部分都進行細化分析，并且也圍繞著相關的教學目標進行知識點的明確，體現出文章膽小精悍的特點，降低和減少學習難度，不斷培養學生的學習興趣，由此促使學生建立起完善的知識結構。

（二）微課在小學信息技術教學設計分析

在微課教學內容設計上屬于重點板塊，因此這個板塊的學習教師要做好精心化的設計工作，例如，在學習“word”的過程中可以將課程分成幾個板塊，認識word，、走進word，制作word，這樣微課才可以有聲有色的顯現出來。教師運用微課圖文解說的功能讓學生認識一下，學一學和做一做，在此基礎上解釋相關的實際操作，通過動手的方法拓展學生的思維，也讓學生在微課認知的基礎上舉一反三，鞏固所學知識。微課設計上可以有“請注意”字眼，讓學生對容易混淆的問題能夠逐一掌握理解具體的操作方法，尤其是學生共同容易出錯的地方，有認知、有操作有講授才可以完成更好的學習，也才可以提升訓練方法。

（三）小學信息技術技能中的微課教學評價

教師使用微課還可以進行教學評價，主要是對教學效果的評價和學習效果的評價，學習效果評價有過程評價和結果評價，教師可以按照學生的實際情況采取同伴評價、同組評價還有自我評價的方法，讓這些學習都記錄在檔案袋中，促進學習者的發展。教學效果評價是對學生滿意度的調查，學生滿意度直接關系到教師對微課的設計和課堂調控，有助于增強教師的微課設計能力。

結束語：

綜上所述，本文對微課在小學信息技術課堂的應用進行了分析和研究，微課在小學信息技術課堂上的運用要不斷的強化教學設計，了解微課使用的原則，在此基礎上要進行更好的完善的教學評價。