關于破解政治課枯燥的思考

1.趙沛鴿 2.張存

（1.南陽市教育網絡管理中心，2.南陽市十二中新校區，河南 南陽 473000）

習近平總書記在近期的講話中強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。可是現實中，政治課枯燥的問題一直困擾著老師與學生。

如果問一名初中學生：“你喜歡上思想政治課嗎?”

我們得到的答案是什么呢？是孩子的“沉默不語”，亦或是“搖頭不語”……

那為什么會是這樣的結果呢？長期在一線教學實際中，孩子們對思想政治課的喜歡程度相較其它學科要低的很多，這不得不讓我們作為一名政治老師去深入反思，如果大多數孩子上這門課，只是被動的接受，提起這門學科內心真實的回答是“枯燥無味”，那這樣的結果是多么的可悲啊！所以我們不得不去深入思考，發現問題，從而找到突破口，去改變這種現狀！

一、思想政治課堂教學中存在的突出問題

（一）師資難題 教師非專業

改革開放以來，我國的基礎教育雖然得到的長足的發展，但在很多學校依然存在師資跟不上的問題。教政治學科的老師，能有幾個是思想政治教育專業畢業的。由于政治屬于副科，但又參加中招考試，所以學校都把有限的專業教師資源配給了九年級，而七八年級的政治老師絕大部分都是其他學科的老師代勞的。造成這種局面，自然有很多客觀原因，但根本原因依然是師資跟不上的問題。非專業的政治老師對政治學科的認識不夠，教學效果可想而知。

（二）劃題背題 枯燥無味

當前的初中思想政治課堂大多數學校的實際情況是用單一固化的傳統說課教學方式對中學生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念，這種方式沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，簡單的劃題背題脫離了中學生實際需求，致使思想政治課易使學生產生排斥心理和抵觸情緒，造成學生缺乏學習興趣 。

（三）內容滯后，課堂沉悶

隨著思想意識形態的多元化，當前中學生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內容難以與時俱進地對當前社會意識形態流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現象。滯后的教學內容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內容。

（四）教法單一，忽視個性

錯誤的教育觀念會指導人們錯誤的行為，有些學校領導對思想政治課的地位認識不足，管理意識淡薄，在專職教師不足的情況下，而安排一些非專職的教師去上思想政治課。二是由于時間和經濟上的原因，部分學校很少開展社會實踐活動，將思想政治教育僅僅局限于課堂，而在實際的中學政治課教學就是教師將書本上的概念、要點、難點進行歸納整理后，要學生強記下來。另外，從教學內容上看，思想政治教育內容與受教育者身心特點和知識水平、與豐富多彩的社會生活嚴重脫節、缺乏針對性，忽視學生的個人利益和主體需求，不能解決受教育者的實際需求，導致思想政治教育工作的難度增大，降低思想政治教育目標的可實現性。

（五）應試素質 矛盾沖突

我國提倡以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前中學生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于中學生完善知識體系、拓展技能，不利于其養成正確思想觀念和良好道德品質，更加劇了學生對該學課的熱愛的喪失，反而到了九年級為得分，在老師的培養下練習出諸多的套路。

總之，對于思想政治教學中出現的種種突出問題，就要探索出一條既面對客觀現實，又能解決實際教學的可行之路，讓“教學藝術”之花開遍課堂，讓課堂變得更加生動、有趣、智慧，讓孩子們的燦爛笑容留在課堂，讓孩子們對思想政治課初心不忘，熱情滿溢。

二、“四個面向”化思想政治課之“困”

（一）面向教師——三個轉變

轉變思想：怎么去教？如何去教？教成什么？作為教師首先自己得敢于突破，敢于創新，敢于正視問題。及時學習，不斷充電，與時俱進，不斷學習新的教學理念，新的教學方法，比如：分層分組，三疑三探等，好的理念方法有很多，不能老是抱著老一套“我都教了十幾年了”這種思想，而要敢于接受新的方法，這樣才能更好的抓住學生，抓住課堂。

轉變教法：社會在不斷的前進發展，知識也在不斷更新變化，新生事物層出不窮……如果總是給學生講已經過時的內容，那學生肯定也是不愿意聽，也聽不進去。如：在講到有關改革開放的一道題，讓為改革開放四十周年寫一個宣傳標語，如果用常見的XX從我做起，XX人人有責，那就太無趣，缺乏新意，而現在學生玩手機，刷抖音的比較多，那我就引導學生唱一下抖音的段子“改革春風吹滿地，中國人民真爭氣”，學生們也抖起來了，課堂也活起來了，其中一個學生寫出了“改革春風吹滿地，中國人民齊努力”的標語，感覺比答案還好呢！所以作為教師要敢于嘗試新東西，接受新生事物，這樣也能和學生們打成一片。

轉變行動：課堂會變得沉悶，一個主要原因是因為“懶”，剛教書時，激情萬丈，想盡各種方法去上好每一節課，學生也非常喜歡，不知不覺中，思想上變得懶散，行動上也變得懶散了。“就這樣吧。”也許想了很多，但是落在行動上，就懶得搜集素材，懶得制作課件，拎著本，走上講臺，老一套又把內容講上一遍，周而復始，課堂就變得更加沉悶了。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師思想轉變了，行動轉變了，愿意去改變，去創新，那么離高效課堂也就不遠了。

（二）面向學生——兩點關注

1.關注學生心理

初中階段的學生年齡大約在12—15歲，正處于心理和生理成長的關鍵期，這時的學生正處于青春期，同時也可說是“危險期”“反抗期”“躁動期”“人生峽谷期”，而這個時期正是一個充滿矛盾與困惑的時期。往往表現出自我意識的不斷增強，成人感增強，不希望家長把自己當小孩子一樣看待，希望能更平等的與人交流溝通，享受成人的權利，不希望像小孩子一樣被訓斥，希望得到家長老師朋友的尊重。另外，相應的獨立意識增強，有自己看待事情的想法，有自己獨立處理問題的方法，不希望別人橫加干涉，于是就產生了或多或少的逆反心理。那么我們要多多去關注學生心理的變化，了解心理的特點，給予學生理解、尊重與信任，與他們平等的溝通交流，放手讓他們自己去處理問題，發揮學生自己的主體性。

2.關注學生主體

抓住學生心理特點，把課堂還給學生，充分發揮學生主觀能動性，要充分相信學生，讓他們敢于提出問題，敢于自己去解決問題。傳統教學大多時候是老師教，學生聽；老師問，學生答，缺乏學生學習的主動性，學生在課堂上被動的接受，課堂就變得更加沉悶。那么轉變教學思想，把課堂還給學生，面向學生，讓學生成為課堂的主體。可采用“分層分組”的方法，調動學生的積極性，教師起引導作用，把每課的內容以問題的形式程現出來，讓學生自主研究，自己回答，如果還不會，那就“兵教兵”自己去解答，教師這時一定要管住自己，少講少說，鼓勵學生自己通過自己的探究來解答問題。如：講到“車輛限行”這個社會熱點，老師可以向學生作引導性提問，“公民開車權利被侵犯了嗎？”同學們議論紛紛，再引導“公民有開車的權利，但是權利與義務具有一致性”有些同學回答到：“我們既是享受權利的主體，又是履行義務的主體，我們有開車的權利，但是我們有保護環境的義務。”馬上，學生們自己就能對事情有一個自己正確的看法，這為將來做辨析題打下良好的基礎。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過自己的努力才能得結果，那么學生們的主動性，參與性就充分調動起來，更加深了記憶，從而會大大提升了課堂的效率。

（三）面向課堂——多項嘗試

我們吃飯講究葷素搭配，營養均衡，更想色香味俱全。同樣，我們的課堂，學生們也希望能豐富多彩，五光十色。想要打破課堂的沉悶，就不能單一采用一種教學方式。隨著互聯網的不斷發展，多媒體技術也發展迅速，那么我們就可以采用多種形式來點亮我們的課堂，讓課堂變得更加的多姿多彩。比如：講中華傳統的文化，就可以用圖片、視頻的形式展示，學生們喜歡聽歌，那就選取一段《經典詠流傳》里的《墨梅》讓學生去感受古代詩詞的韻味，墨香暈染的雅致，再讓學生用一句話來概括中華傳統文化，那么根本不用記：源遠流長，博大精深，簡直就脫口而出。再如：增強民族自豪感，自尊心，自信心，那就用一個PK賽的形式，分小組PK，看看哪個小組關于愛國方面的詩句說得最多，一下子就炸開鍋，學生們會卯足了勁，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；天下興亡，匹夫有責；天行健，君子當自強不息……”五分鐘時間到，學生們就能說好多，自己積極說出來的，還怕記不住，我想民族自豪感，自尊心，自信心會印在他們自己的心理，久久在心頭激蕩。

（四）面向教材——一顆紅心

初中階段是有升學要求的，我們講課可采取多種形式去豐富課堂，增加課堂的趣味性，但是還是要牢牢把握好《新課程標準》這顆紅心。作為教師要吃透新課標的內容，牢牢把握大綱要求，這樣才能更加切重中招，不是讓課堂光有“熱鬧”，而是讓學生學住“門道”。比如：有關文化的內容是中招考試年年必考點，對于課堂上可展示的圖片、素材有很多，我們不能光為了“熱鬧”去選素材，而是重在學生感受中華文化的獨特魅力，再把這些情感轉化會為運用的能力，例：北京8分鐘，學生們看過后，肯定會非常感嘆，接著就引導問題，“北京8分鐘”表演，既有中華傳統文化的獨特魅力，又有現代特色，充滿科技元素，堪稱一場美輪美奐的視聽盛宴。那么如果變成材料題，問從中你感悟到什么？就可以引導學生回答出：一層中華文化的特點、地位、影響；二層科技的創新；三層科技對文化的影響。那這樣的引導才能實現新課標真正的要求，一堂課不僅有情感、態度、價值觀的滲入，更有能力的提升，這樣才能去真正的抓住課標的精髓，讓學生收獲多多。

初中政治課堂教學活動是師生之間雙向互動，合作交流的創造性活動。要破解政治課枯燥，必須轉變教學觀念，注重激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性，積極性，創造性，尊重學生的主體地位，全面提升初中政治課的教學質量，讓學生在政治課堂上活躍起來。