探析新時期小學數學生活化教學模式

熊強

（江西省南昌市新建區石崗中心小學，江西 南昌 330000）

一、新時期小學數學生活化教學的必要性

隨著時代的發展，雖然計算機、手機、電腦等多種電子設備已經可以在一定程度上承擔部分數學計算，但是單單去操作這些電子設備也需要一定的基礎數學知識，這就顯得掌握小學時期的數學基本知識和數學方法尤為重要。教師采用生活化教學，可以讓學生在學習數學時能激發學習興趣。更為穩固地掌握數學知識。

（一）生活化教學可以激發學生學習興趣

由于數學本身缺乏感染力和趣味性，學生在進行學習的時候往往容易感到枯燥乏味。采用生活化教學，構建和學生生活相關的學習環境，學生在熟悉的生活場景中學習，會相對減少數學帶來的陌生枯燥，這樣學生會更容易接受知識，也會對數學更有興趣。

（二）生活化教學可以培養學生使用數學知識的能力

教師在教學中構建的生活化場景，可以從生活實際出發，讓學生在生活中學習，培養學生使用數學知識來解決問題的能力。

（三）生活化教學可以培養學生使用數學思維的意識

教導學生在生活化場景中的學習和運用數學知識，在一定程度上能夠逐漸建立起學生在遇到問題時能使用數學思維來解決的意識，進一步鍛煉他們的邏輯思維能力和空間想象能力。

二、新時期小學數學生活化教學模式探析

新時期小學數學生活化教學模式是必要的，數學教師可以從以下幾個角度對數學生活化教學進行探析，從而構建起與學生生活相關聯的學習環境，讓學生真正能做到在生活中學到知識，在學習知識的過程中學會生活。

（一）新時期小學數學生活化教學要將教學內容生活化

數學教學往往圍繞數學工具展開，教師輔導學生通過數學工具的使用來解決教科書上的例題，讓學生學會數學工具的用法，從而舉一反三來解決類似的問題。但教科書上的例題往往非常枯燥，而且很多時候教科書會考慮到各個地方的學生，所以其中的內容有普遍性，帶來的問題就是不夠貼近當地學生的生活。這個時候就需要教師來進行一定的改編，通過舉出生活中的例子，讓學生能更直觀的看到數學是如何解決實際問題的。例如，在部編版小學數學一年級下冊認識圖形這一板塊中，不同地區的老師在教學圖形的時候，可以根據當地學生周邊的物品來進行教學，東北地區的可以引入雪花形狀，而江南地區的則可以選擇荷花形狀，讓學生勾畫出當地常見物品的簡單輪廓，根據輪廓來感知圓形，正方形，長方形等等圖形的形狀樣式和組合形狀。這樣的實際動手操作教學，讓學生對于物體的形狀會有更為直觀的感受，學習的記憶更為深刻，掌握知識也會更為牢固。

（二）新時期小學數學生活化教學要能構建生活情境

小學數學的教學不僅要培養學生對于數學工具的認知，更要培養學生能利用數學工具解決生中問題的能力。教師可以模擬出生活場景，讓學生直接面對問題，通過實際案例來教授學生該如何運用數學來解決問題。例如在部編版小學數學二年級上冊中關于乘法的學習，教師可以以小賣部的形式，結合之前一年級下冊學過的人民幣的知識來進行模擬購物，讓學生學習到購買多樣同樣價格的物品的計算方式。學生通過這個模擬購物的生活化學習形式，既復習鞏固了人民幣的知識，還學到了乘法的使用，并能迅速將這種思維方式帶入生活之中。解決生活中的問題。

（三）新時期小學數學生活化教學要能關注學生興趣點

新時期小學生活化所創設的情境一定是能吸引學生興趣的，一方面要求教師能深入學生群體，關注學生的興趣點，以此為教學的突破口。比如男孩子喜歡兵器，教師在講授數軸知識的時候，就能把數軸比作是一把寶劍，形容數軸能夠用來“斬妖除魔”，結合這個點來講述數軸的相關知識。另一方面，教師也需要適當引導學生興趣。例如，在部編版小學數學一年級下冊認識圖形這一板塊的教學時，教師可以通過示范ppt中的“形狀”這一功能，來拼出很多好玩好看的圖形，讓學生能夠感受到圖形的魅力，同時開發他們的平面想象力，加深學生的學習印象。

（四）新時期小學數學生活化教學要引導學生學以致用

新時期小學數學的教學不僅是體現在課堂上，還應該體現在課下，教師應當鼓勵學生在課下積極嘗試使用數學工具解決生活中的問題，比如在部編版小學數學六年級上冊教學圓面積的計算方法時，可以鼓勵學生給家里的杯子盤子設計杯墊，這個時候學生在進行設計杯墊的時候就會用到圓的半徑，圓的面積的測量與計算方式，在學生的興趣點上來鞏固數學知識。學生也能學會運用數學知識來解決實際生活中的問題。

結束語

新時期小學數學是工具教學和思維教學的結合，既要讓學生學會使用數學來解決生活中的問題，又要培養學生在遇到問題時，運用數學思維來思考的習慣。在生活化教學中，教師是情境的創造者，也是情境的參與者，要求教師得從學生實際知識水平和興趣點出發，構建適合的場景，讓學生能夠在生活中學習，也能將學到的知識運用到生活中，豐富學生的數學知識，提升學生的數學素養。