試論鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

◎劉丹

音樂教學(xué)是一種帶有濃郁感情色彩的教學(xué)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，而且還能對(duì)課堂教學(xué)氛圍有提高作用。在幼兒園音樂教學(xué)過程中，好的鋼琴伴奏能夠帶動(dòng)孩子上課的積極性，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓孩子全神貫注地唱歌，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣以及感知能力。作為一名幼兒園音樂教師，在音樂教學(xué)的過程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情以及理解每首音樂作品的本質(zhì)，而鋼琴伴奏在音樂教學(xué)中作用就在于能讓單調(diào)的課堂教學(xué)變得靈活且具有多樣性，因此，鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)工作中具有畫龍點(diǎn)睛的作用，教師必須得重視起來。

一、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教師鋼琴伴奏水平參差不齊

鋼琴伴奏是每位音樂教師在音樂教學(xué)過程中必須承擔(dān)一項(xiàng)活動(dòng)，但是，就目前教育情況看來，我國(guó)幼兒園教師的鋼琴伴奏水平還存在諸多問題。比如，很多幼兒園音樂教師并不是音樂專業(yè)出身，他們并沒有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的、正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練，大多都只具備基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的鋼琴彈奏技巧，基本功不夠扎實(shí)。再者，很多幼兒園音樂教師只會(huì)彈奏一些簡(jiǎn)易的樂譜，甚至彈奏時(shí)還會(huì)出現(xiàn)彈錯(cuò)的情況，且不論他們是否具備即興鋼琴伴奏的能力，他們專注于理論知識(shí)，實(shí)踐部分很少甚至沒有，在不了解音樂伴奏的狀況下，照著譜子彈奏出的東西千篇一律，完全達(dá)不到教學(xué)要求。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備不齊全

在新課改背景下，各種新的教育理念不斷提出，學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)也被提上日程。但是，由于當(dāng)今教學(xué)均是以應(yīng)試教育來展開工作的，所以很多學(xué)校并沒有重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很多小學(xué)、初、高中，音樂教學(xué)經(jīng)常作為一門副科，形同虛設(shè)，在這種背景下，音樂教育不被幼兒園重視也是理所當(dāng)然的。所以，很多幼兒園并不具備專業(yè)的音樂教學(xué)設(shè)備，一些基本的樂器也沒有，例如鋼琴，這種條件下很難開展音樂教學(xué)。

（三）教學(xué)重表演而輕表現(xiàn)

很多幼兒園在日常教學(xué)過程中往往不重視對(duì)孩子的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在我們的潛意識(shí)里，幼兒園就是孩子玩耍的階段，在老師的帶領(lǐng)下，天天載歌載舞，現(xiàn)實(shí)生活中，這確實(shí)是很多幼兒園的現(xiàn)狀。在對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)方面，幼兒教師往往只關(guān)注學(xué)生是否能夠順利地進(jìn)行音樂表演，而忽視學(xué)生是否能在良好的教學(xué)條件下自由地在音樂氛圍里有所表現(xiàn)。很多幼兒園會(huì)持有一種錯(cuò)誤的音樂教學(xué)觀念，他們認(rèn)為音樂教學(xué)就是能夠讓學(xué)生在各種活動(dòng)中完成音樂形式的表演，以表演不出錯(cuò)為教學(xué)目標(biāo)，這完全與原有的幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)背道而馳，一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師應(yīng)該重表現(xiàn)輕表演而非重表演輕表現(xiàn)。

二、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中的作用

（一）鋼琴伴奏能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

鋼琴的表現(xiàn)力不同于一般的樂器，它不是一成不變的單調(diào)伴奏，它會(huì)隨著樂曲的進(jìn)行給每位聽眾帶來不一樣的感受。在幼兒園音樂教學(xué)過程中，教師可以利用鋼琴伴奏給學(xué)生演示簡(jiǎn)單的“喜、怒、哀、樂”的節(jié)奏，還可以給學(xué)生展示什么樣的伴奏表現(xiàn)的是激昂的情緒，什么樣的伴奏能夠表現(xiàn)出輕松愉悅的氛圍，什么樣的伴奏又能給人以沉悶。教師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)各種旋律的仔細(xì)聆聽，讓學(xué)生迅速抓住并進(jìn)入該種情緒，用鋼琴伴奏旋律豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，逐步改善自我并不斷提高自身的音樂審美素養(yǎng)。

（二）鋼琴伴奏可以營(yíng)造課堂氛圍

好的鋼琴伴奏能夠表達(dá)出音樂作品都情感與內(nèi)涵，同時(shí)也能夠創(chuàng)設(shè)出作品的意境。當(dāng)然，課堂上并不是所有師生互動(dòng)的過程都是完美的，尤其是在幼兒園課堂教學(xué)上，由于學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)音樂知識(shí)并不會(huì)太了解，他們處于懵懂狀態(tài)，這就需要教師合理利用鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，在課堂教學(xué)處于緊張氛圍之時(shí)，教室可以利用鋼琴伴奏一些柔美、輕快的曲子，調(diào)節(jié)課堂上的嚴(yán)肅、認(rèn)真的氛圍讓學(xué)生緊張的情緒得以放松。同時(shí)，教師在課堂上利用鋼琴伴奏教學(xué)時(shí)，要延展學(xué)生對(duì)不同曲風(fēng)、旋律上的認(rèn)知。用鋼琴彈奏的每一首樂曲要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，用心去感受每首曲子的不同之處。

（三）鋼琴伴奏可以幫助幼兒把握節(jié)奏和音準(zhǔn)

唱歌也是音樂教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，但唱歌最忌諱的就是五音不全和跑調(diào)，尤其是對(duì)處于幼兒園階段的孩子來說。對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說，他們?nèi)绻皇菍?duì)唱歌極有天賦，在沒有任何音樂基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)的條件下，是很難對(duì)音樂節(jié)奏做出正確分析的，所以鋼琴伴奏教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在學(xué)生唱歌跑調(diào)時(shí)，利用鋼琴伴奏幫助學(xué)生矯正音準(zhǔn)、把握唱歌的節(jié)奏，讓學(xué)生感受彈奏出的旋律的重音以及停頓在哪部分出現(xiàn)，而且鋼琴具有特殊的音質(zhì)和音效，教師在音樂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)彈奏出的音色把握自己的音速，一點(diǎn)一點(diǎn)的矯正學(xué)生唱歌跑調(diào)以及五音不全等問題，讓學(xué)生在鋼琴伴奏獨(dú)特的熏陶下，學(xué)會(huì)并且掌握正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)以及音樂節(jié)奏，不斷提升自己的藝術(shù)細(xì)胞和音樂素養(yǎng)。

（四）鋼琴伴奏能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天分

音樂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中不可或缺的組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展具有良好的推進(jìn)作用。俗話說，教育得從娃娃抓起。在幼兒園階段，教師需培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，從小培養(yǎng)他們藝術(shù)天賦，讓他們長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)過音樂的熏陶，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。鋼琴伴奏作為音樂教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方式之一，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性、還能增加學(xué)生的想象力以及藝術(shù)審美能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)更好的理解與掌握。

（五）鋼琴伴奏還能豐富學(xué)生的情感

在幼兒園音樂教學(xué)的過程中，其教學(xué)目的之一就是要求學(xué)生能夠理解音樂中所蘊(yùn)含的豐富的情感，歌唱是一種體會(huì)情感的方式，同樣，鋼琴伴奏也有這種作用。教師在課堂上利用鋼琴伴奏進(jìn)行教學(xué)，用這種方式可以讓學(xué)生更好地感受歌曲中所流露出的情感。鋼琴伴奏同時(shí)也對(duì)歌唱教學(xué)具有促進(jìn)作用，教師利用鋼琴伴奏將學(xué)生帶入音樂本身中去，再引導(dǎo)學(xué)生將感受到的情緒用歌唱的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分掌握每首歌曲的情感，有利于幼兒音樂水平提升以及音樂素養(yǎng)形成。

三、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）鋼琴伴奏在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

鋼琴伴奏在幼兒園音樂歌唱教學(xué)中具有十分積極的作用，教師在展開教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)音樂音準(zhǔn)與節(jié)奏的把握，采用最合適的鋼琴伴奏教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)，教師需要拿出過硬的音樂專業(yè)素養(yǎng)，在彈奏出曲子旋律的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)，體會(huì)到旋律里流露出的情感，正確演唱歌曲，并在鋼琴伴奏的熏陶下，提高自身的演唱效果。在歌唱教學(xué)過程中，鋼琴伴奏主要起輔助作用，在讓學(xué)生感知歌曲風(fēng)格和節(jié)奏的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。例如，在兒歌《小星星》的教學(xué)過程中，教師可以利用鋼琴伴奏體現(xiàn)出這首兒歌語言淺顯、節(jié)奏明快、朗朗上口的特點(diǎn)，給幼兒營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生身處在鋼琴伴奏創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，自然地學(xué)習(xí)兒歌、理解兒歌的內(nèi)容、感受兒歌到來的樂趣，并根據(jù)歌曲進(jìn)行拍手與晃身。讓學(xué)生能夠在集體面前大膽、準(zhǔn)確、響亮地朗誦這首兒歌，在這種氛圍中通過一致的肢體動(dòng)作，感受與小伙伴們徜徉在音樂世界里的快樂。

（二）鋼琴伴奏在音樂欣賞教學(xué)中的作用

學(xué)會(huì)欣賞是每個(gè)人一生中的必修課，同樣，它在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中也占據(jù)十分重要的地位。學(xué)生學(xué)會(huì)通過鋼琴伴奏來體會(huì)歌曲的情感和意境，準(zhǔn)確把握歌曲所要表達(dá)的主題思想，以此來提高自身的音樂審美能力。例如，在《蟲兒飛》的教學(xué)過程中，教師可通過組合聽覺，視覺重復(fù)，充電體驗(yàn)和享受歌曲。教師用鋼琴多長(zhǎng)彈奏這首兒歌的旋律，第一次彈奏后可以讓學(xué)生討論他們對(duì)這首歌曲的第一印象以及基本情緒；彈奏第二遍時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)歌詞的含義，為什么星星會(huì)在天空中流淚，為什么地上的花兒會(huì)枯萎，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)；第三遍彈奏時(shí)，教師可以邊唱邊談，讓學(xué)生進(jìn)一步了解情緒表達(dá)的歌詞；第四遍彈奏時(shí)，可以利用讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行“手舞足蹈”的律動(dòng)，讓學(xué)生在鋼琴伴奏的熏陶和視覺效果的碰撞中學(xué)會(huì)欣賞音樂。

（三）鋼琴伴奏在排練合唱教學(xué)中的作用

鋼琴伴奏非常適用于排練合唱活動(dòng)，它在這個(gè)過程中一般起引領(lǐng)、配合雙重作用，演奏旋律時(shí)通過各種調(diào)整、變化不同的音色和音效，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的功能，讓學(xué)生感受到合唱的魅力所在。這個(gè)過程不僅能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能讓他們通過合唱表演的形式感受音樂的表現(xiàn)力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在排練合唱《春天在哪里》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用自熱、美好的的聲音唱歌，并用不同的合唱方式表現(xiàn)出歌曲的歡快、活潑的情趣。教師在幫助學(xué)生理解歌曲歌詞含義后，根據(jù)學(xué)生的演唱水平、情緒把握、音色等各種程度反復(fù)磨合學(xué)生合唱的過程，根據(jù)不同聲音的和聲、音型、力度、速度，調(diào)節(jié)學(xué)生的氣息控制能力以及改善學(xué)生的演唱水平，同時(shí)通過身體輕微的擺動(dòng)來調(diào)整上述內(nèi)容，讓學(xué)生通過律動(dòng)更好地了解歌曲，通過反復(fù)鋼琴伴奏的磨合完成合唱。

結(jié)語

由于教育的不斷發(fā)展與改革，鋼琴伴奏對(duì)于幼兒教師教學(xué)具有十分重要的作用，這就要求幼兒教師必須具有過硬的鋼琴伴奏能力以及其他的基本業(yè)務(wù)技能，同時(shí)也需要教師合理地將鋼琴伴奏與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在展開音樂教育工作的過程中，不斷提升自身各方面綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，也要不斷進(jìn)行總結(jié)與實(shí)踐，積極地在教學(xué)過程中運(yùn)用鋼琴伴奏教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)天分。