基于核心素養(yǎng)的小學語文“種子課程”的建構

周青麗

（湖南省衡陽市祁東縣靈官鎮(zhèn)大興小學，湖南 衡陽 421600）

一、建立共同閱讀的種子課程，讓每個小學生都成為閱讀者

要想提高小學生的語文學科綜合素養(yǎng)，就必須先重視對小學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師應該在日常教學過程中，為學生提供種類豐富且具有文化內涵的閱讀資源，引導小學生能夠通過海量的閱讀，來提升自身的語言表達能力和閱讀理解能力，所謂海量閱讀并不是只將小學生推進書海并任其沉浮，而是應該適時地對其進行一定的指導、選擇和加工，并教授學生進行閱讀的有效方法。因此，共同閱讀的種子課程由此產生，并在不同的學段中進行同步推廣。每個年級段的教研組都應該按照新課標的要求，來選擇適合學生的閱讀資料，根據學生學習情況、學段特征和教材特點等，來有針對性地選擇適合本年級進行共同閱讀的數目或者篇目，其中可以包含民族文化經典、中外兒童文學和科普類的經典讀物等不同類型的閱讀資料，讓學生一起進行閱讀，并讓任教師在課余時間對學生進行閱讀方面的指導，開展閱讀成果展示等多樣化的活動，來增強學生進行閱讀學習的熱情和信心。

二、開展誦讀經典的種子課程，讓每個小學生都成為“國學家”

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，經典的詩文更是浩如煙海，為中華兒女提供著強大的精神動力，經典國學從音律、節(jié)律和精神內涵都在強烈的感染著學生。開展誦讀經典的種子課程，能夠讓學生養(yǎng)成從小誦讀經典的好習慣，有利于使學生感受到優(yōu)秀思想的熏陶，為傳承和發(fā)揚中華文化奠定扎實基礎。誦讀經典的種子課程可以精選一些《論語》、《三字經》、《出師表》等比較適合學生進行誦讀的內容和經典詩文，并有針對性地根據學段進行劃分，讓學生能夠人手一本閱讀資料，讓學生利用課間或者早讀課來進行經典誦讀，每個班級也可以開展其他形式的誦讀活動，學校也可以為學生創(chuàng)設進行誦讀展示的平臺。例如在學校組織的秋游春游、六一活動、親子活動等全員參與的活動中，組織小學生進行有關經典的誦讀活動。教師鼓勵學生堅持誦讀經典，學校定期舉辦誦讀經典的展示活動，有利于提升學生自身的審美鑒賞力。

三、展開口才方面的種子課程，讓每個小學生都成為“演說家”

一般而言，小學生的綜合語文素養(yǎng)，也可以通過口頭語言表達能力進行反應，現階段語文教材中的口語交際課，很難滿足小學生進行表達、傾聽和交流能力鍛煉的需求。開展口才方面的種子課程，可以針對表達、傾聽、思考、評價等綜合能力的培養(yǎng)來進行設置，在每節(jié)語文課開始前的三分鐘，教師可以讓學生進行輪流演講，根據學段不同，演講的主題也可以各不相同，針對學生特點、學段教學目標以及教材編排等，來選擇具有針對性的口才培養(yǎng)課程。另外，教師也應該設立多元化的教學評價方式，其中包括互評、自評和師評，教師也可以根據學段的不同，來設置不同維度的標準，讓學生一起進行鑒賞和評價，從而實現培養(yǎng)小學生口語表達能力和自主思考能力的教學目標。

四、組織寫作方面的種子課程，讓每個小學生都成為“小作家”

書面表達是記憶、觀察、閱讀、思維和創(chuàng)造等能力進行綜合運用的結果，是表達、閱讀、思考、傾聽等素養(yǎng)的綜合表現。新課標對于小學生書面表達能力要求的表述是可以文從字順、具體明確地表達自己的所思所想，并能夠根據生活的需要，運用比較常見的表達方法進行寫作。閱讀課程在小學階段是學生怕學、老師怕教的“老大難”教學問題，如果只依靠每個學期中七八次的寫作課程，很難實現這樣的教學目標。設置寫作方面的種子課程，主要針對目前寫作課程教學的現狀，并分析小學生的個性化特點而設置的，利用小偵探本、流動日記等新穎的形式進行寫作，學校可以通過板報、紙質的校報以及智慧校園平臺等進行展示。課程寫作內容可以設置得比較靈活機動，可以結合運動會、春游、傳統(tǒng)節(jié)日家長進校園活動以及其他的校園大事件來作為主題進行寫作，不同學段的教研組應該根據學段學生的學習基礎和心理特點，設置具有針對性的寫作課程。首先，可以先讓學生寫出自己想表達的話。其次，教師可以引導學生寫出自己內心的感受、見聞以及想象，將自己認為印象較深、新奇有趣或者比較受感動的內容，用寫作的形式表達出來。最后，學生經過一段時間對寫作技巧方面的訓練，不僅能寫出比較簡單的想象作文或紀實作文，而且感情真摯，內容具體。小學生能夠在寫作方面的種子課程中，得到自身的書面表達能力方面的培養(yǎng)，樹立在寫作上的信心，通過多平臺的寫作展示，來激發(fā)小學生對于寫作課程學習的熱愛，讓每個小學生都成為“小作家”。

結束語：

綜上所述，以上的種子課程并不是互相獨立的，而是相輔相成、相互促進的。一個小小的種子并不起眼，但卻能在小學生內心之中播下希望，使其閱讀、傾聽、思辨和表達等多種能力迎風生長，從而提升小學生自身的語文核心素養(yǎng)。