關于小學科學生活化課堂教學的策略探索

盧佳

（江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校，江蘇 宿遷 223800）

科學高于生活，但是科學又是來源于生活的。科學是通過對生活中的點點滴滴，用發現的眼光，用研究的態度來對待的，所以從生活里面出來的科學，也可以作用于科學。所以重視小學課堂生活化是非常重要的，它的形成可以有助于學生們正確的理解這個世界正確理解科學知識，然后也可以在一定程度上讓學生們愛上學習愛上科學，用科學的眼光和心態去看待生活中的點滴。

一、小學科學教學生活化情境內涵及其重要性

在小學科學課堂上進行生活化教學，首先要明白的就是什么是生活化教學。這是指在教學過程中根據教學的知識和內容，去尋找生活中與此相對的因素，然后建立這種因素和課本的聯系。以便學生們能夠更加輕易的理解課本知識，更加容易的融入課堂教學中。生活化的課堂教學可以使學生們進入一個特定的情景，然后在這個情景里發揮想象，學習知識提高能力。從而提高課堂的有效性和學生的學習效率。生活化的課堂教育法經常被用于各種學科的學科教育上。所以在小學科學課堂中引入生活化教學也是符合時代發展和社會發展的。

在小學科學課堂教學中引入生活化教學，以下幾個主要的作用。第一，生活化的教學可以在課堂上，引入比較豐富多彩的生活中的產品或是物體，能讓學生們更加對課程內容感興趣，可以使學生們更加熱情的投入到課本知識的學習中。面對小學生這個特殊的群體，他們并不懂很多物體的具體概念，所以如果能讓他們接觸到生活中具體的事物，就可以方便他們理解。當然這一切也有助于幫助教師們更加輕易的展開課程內容，引導學生們學習。第二，在小學科學課堂上開展生活化教學，幫助學生們正確的掌握科學知識，保證理解不會有偏差。引入生活化的教學，可以把抽象的事物具體化，更加方便與學生的理解。在另一方面也增加了課本內容的形象性，在生活和教學中可以讓學生們在了解課本的基礎上，能夠建立一種形象生動的對于生活的聯系。又因為小學生們他們的好奇心比較強，所以很容易對未知的事情感興趣。在課本聯系生活中的物品之后，他們就會對生活中的物品非常感興趣，從而學到課本上的知識。

二、小學科學生活化課堂建設的策略

（一）教學中創設生活化的教學情境

在傳統科學課堂的教學過程中，受這種老舊思想的影響，教師們在教學中比較重視的是學生們對知識的掌握情況，并不注重學生們有沒有真正理解到知識。所以他們忽略了學生們需要，具體與抽象的碰撞，需要生活與課本的聯系，老師們在教學中使用的教學方法非常單一，教學手段非常老舊，無法為學生們形成一個有趣高效的課堂。在很長時間，老舊的思想腐蝕著學生們，就會使學生們對整個科學的學習，失去熱情和興趣。新出現的生活化教學方式，改變了老舊的思想對學生的影響，可以為科學的學習提供很多幫助。文化的教學方式，可以讓教師們也非常輕松的，使課堂變得有趣起來，提高課堂的效率以及有效性生活化教學，可以讓教師們把課本上的知識同生活的實際聯系起來，這樣也就方便了學生們更加輕易的理解課本知識。所以生活化教學，以其獨特的魅力吸引了學生和老師的關注。引入生活化教學，拉近了學生和科學之間的距離，使得學生們認為科學來源于生活，但又高于生活這個概念。具體的，也可以培養學生們的思考能力和思維拓展能力。比如說在學習光和影這一課的時候，教師們可以用窗簾把教室拉上，陽光盡量少的拖到教室中，然后用手電筒或者是蠟燭，是移動光源的軌跡，然后讓學生們觀察天花板上或地面上的影子，讓學生們通過對真實物體的觀察，更加精益的理解教學內容和課本知識。學生們通過觀察總結之后就會得出，影子隨著光源位置的改變而改變這樣的結論。

（二）課堂問題生活化

把課堂上具體問題，生活化，才可以幫助學生們更好的理解和學習，提高他們的學習效率和課堂效率有效性。運動與摩擦力這一個內容中，老師可以把教室里面的物體或比如說課本，粉筆黑板擦等等。在桌子上移動，讓學生們感受到什么是摩擦力，也可以讓他們親自操作這個流程。除此之外，針對汽車在路上行駛會不會產生摩擦這個問題，可以讓學生們去生活中實際的觀察，然后把觀察的結果再帶到課堂上分享給大家。這就會培養學生們在生活中的發現能力和總結知識的能力，在分享的過程中也可以增加學生們的表達能力和自信心。

三、結語

所以綜上可知，小學科學課堂中，展開生活化的教學是非常重要的，也是不必不可少的，所以，要在小學課堂，科學課堂的學習中展開生化的教學，加強科學知識與生活的聯系，便于學生們進行學習和研究培養學生的科學精神。