如何提高英語課堂效率

張學中

（水南鎮吳仲良第五小學，四川 資中 641200）

教學效率是教育永恒的話題，英語教學也不例外。不少老師的教學實踐證明：同樣的教學內容，同樣水平的學生，由于教學方法不同，教學效果往往大不一樣。因此，研究如何運用各種教學方法，按照最佳的方式組織教材，提高課堂教學效率，使英語教學真正做到“輕負擔，高效率”在實施素質教育的今天仍十分重要。

筆者認為：教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的基礎。英語老師具有廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱是教師搞好教學的重要方面。但要搞好教學，光靠教師自身素質的提高不行，還要注意激發學生興趣，靈活運用各種教學方法，才能有效的提高教學效率。下面筆者對這兩方面進行論述。

一、教師素養方面

教師的素質高低，直接影響教學效果。教師的素質高，專業知識面廣博，信息量大，駕馭教材教法的能力強，掌控課堂能力強，課堂授課生動，學生就肯學，愿學。反之，教師的素質低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學生，學生就會厭學。因此，要想當一名優秀的人民教師，就必須努力提高自己各方面素質，不斷地給自己“充電”，終生學習，這樣，才能勝任自己的工作，使學生也受益終生。英語教學也有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現。英語教師一定掌握并遵循這些理論，才能形成鮮明的指導思想，實現科學教學。大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據，老師一定要吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺貫徹，才可能取得好的教學效果。否則，教學目的都難以達成,更談不上提高效率。

二、教師教學方法和學生聽課技巧方面

（一）教師要改革課堂教學，激發學生學習英語的興趣

英語作為一門語言科學，只有重視語言運用，才能使英語教學獲得成功；只有經常通過趣味的語言場景演示，激發學生的學習興趣，才能激發他們想學的欲望，張口說英語的欲望，久而久之形成習慣，從而提高成績。

教師在教學過程中應根據教學內容不斷激發學生興趣。學生剛接觸英語，會對英語頗有興趣，尤其對英語對話更感興趣。但當學到語法、句型、短語等英語用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。為此教師應及時對學生進行英語語言背景的教育，英語風土人情的教育，講英語的國家的禮儀、風俗、文化的教育等，從而提高學生的學習興趣，激發他們想去說，想去看類似的文章，而不是因為厭學而止步步前。

教師還可以利用課前3分鐘的時間，讓學生學會一個簡單的問候語。比如說詢問身體狀況，詢問天氣，詢問時間等。在八年級時，學生學了一年多的英語了，有了一定的閱讀能力，教師可以組成學生排練小童話劇、課本劇的即興表演等，這樣都可以激發學生的學習熱情，讓他們養成敢說、敢做的個性，這對語言的學習和運用是有很大好處的。除此之外，我們還可以學唱英語歌曲、成立英語閱讀小組等方式，增加學生的學習興趣，不斷的鼓勵學生自覺的學習這門語言。總之，興趣要適時激發并加以保護。

（二）教師要注意營造師生平等和諧的情感氛圍，促進效率提高

師生平等和諧的情感氛圍，是一種非智力的情商因，在創新教育中的作用受到越來越多的教師重視。據此，老師在英語教學中，要注意構筑平等、民主的師生關系，與學生建立融洽的情感。其次，要通過情感態度的培養，盡可能排除學生學習英語的各種心理障礙，創建良好、輕松、民主的氣氛，激發學生的創造潛力和非智力因素。在傳授知識時，教師要加強與學生情感方面的交流，注意傾聽學生的心聲，更重要的是平等對待每一個學生，對每個學生充滿期待，不歧視差生。

（三）課堂師生務必專注度要高，不可一心二用

現在不少學校在上英語課的時候教師會盡可能地說英文,其目的是為了鍛煉學生的聽力能力.這就要求我們學生在上課的時候一定要集中注意力去聽講。只有全神貫注地去聽課,才能真正跟上老師的講課思路，才不會聽漏重要內容。老師在講授的時候,學生一定要對老師是如何分析的、講解的留意去聽,對于一些重點單詞、短語和句子的翻譯要細心體會切不能馬虎，沒弄懂的課后要想法及時彌補。

（四）教師課堂授課注意語言藝術，有利于效率提高

課堂教學中，教師富有教學藝術，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，教師的語言應體現出科學，準確，藝術并具有感染力。教師要有積極的心態和激情，，要帶著愉悅的心情傳授知識，這樣課堂才能有聲有色，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，產生良好的學習效應。。

（五）教師要注意加強教學內容和形式的真實性和趣味性

教師要努力創造出一定的語境，把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry，thirsty，hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，教師表演動作，來問學生：“What am I doing”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。同時還可以讓一些學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，真正把學生的主體地位落到實處，這樣教學效率自然就提高了。

作為教師，還可以充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習效果。

（六）學生要注意有比較地去聽講

學生自己在預習的時候，對一些知識有了自己的心理預期,但是這些預期并不見得是完全準確的,所以就需要把自己的理解和老師的講解進行比較,從而找到差距,看看自己理解的和老師講解的有多少不同點和相同點,這樣就可以迅速提高。通過這些比較能提高思考能力,還可以加深對文章、語法及知識點的理解，一舉多得。

（七）學生要善于向老師提問

英語語言的學習是一個相互交流的行為。在課堂上,學生需要及時地給老師以反饋。一般來說,老師都很樂意接受學生的提問,因為這樣將會營造出一種濃郁的學習氛圍。所以,當自己遇到不懂的問題時,應尋找合適的時機進行提問，及時解決問題，其他同學也從中學到知識。