關(guān)于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析

鄧云

（南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)象湖學(xué)校，江西 南昌 330200）

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中古詩(shī)詞的占比不大，而教材中所收錄的古詩(shī)詞大多屬于經(jīng)典的傳統(tǒng)文化作品，這些作品不僅能夠在學(xué)生文化素養(yǎng)的提升方面起到重要的作用，也能讓學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞的魅力，古詩(shī)詞是我國(guó)歷經(jīng)千年仍然長(zhǎng)盛不衰的寶貴的精神財(cái)富，而這種精神財(cái)富也應(yīng)該隨著一代又一代孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行傳承。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，從而為小學(xué)生打下良好的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，古詩(shī)詞在我國(guó)千年的文化傳承中得以保留所以說(shuō)明古詩(shī)詞所擁有的巨大魅力。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的感受到文字中蘊(yùn)含的意境美和韻律美，只有通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生在審美標(biāo)準(zhǔn)方面建立好的基礎(chǔ)，才能夠讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的辨別能力來(lái)說(shuō)做到百利而無(wú)一害。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生建立起對(duì)美好事物的認(rèn)知和欣賞，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入到一個(gè)新的審美環(huán)境中[1]。

（二）建立創(chuàng)造性思維

新課改要求學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，不僅在教學(xué)過(guò)程中能夠積極的融入課堂教學(xué)秩序當(dāng)中，也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷開動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作手法及內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞品讀的過(guò)程中，通過(guò)融入古詩(shī)詞所表現(xiàn)出的意境來(lái)讓學(xué)生在想象力的基礎(chǔ)上構(gòu)建更好的思想感悟。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依托教師進(jìn)行管理的，所以教師更需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想象力和思維能力來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的賞析，在賞析過(guò)程中提升學(xué)生的智力水平，在探究過(guò)程中思考作者的寫作背景與情感，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的印象和理解[2]。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的認(rèn)知

在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在內(nèi)涵講解之前先滲透古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，通過(guò)對(duì)時(shí)代背景和作者個(gè)人生平的整體性思考結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段來(lái)讓學(xué)生了解與作者相關(guān)的歷史背景內(nèi)容，只有學(xué)生了解了作者的生平跟時(shí)代背景，才能夠帶著感情去進(jìn)行古詩(shī)詞的賞析閱讀，透過(guò)古詩(shī)詞來(lái)感受詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)代下古詩(shī)詞內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生體會(huì)到作者進(jìn)行古詩(shī)詞寫作時(shí)想要表達(dá)的感情[3]。

（二）構(gòu)建古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞與平時(shí)學(xué)習(xí)的課文并不相同，其內(nèi)容往往過(guò)于簡(jiǎn)潔甚至略帶晦澀，所以想要促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容及其意境內(nèi)涵的理解，首先就要構(gòu)建學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的背景情境，教師出營(yíng)造出合適的意境就能使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所感悟，從而設(shè)身處地的去體會(huì)作者的內(nèi)心世界，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的吸收，打下古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)[4]。

（三）積極推進(jìn)古詩(shī)詞品鑒開展

小學(xué)階段的古詩(shī)詞教育所起到的作用并不是讓學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)應(yīng)付考試，更多的是要從基礎(chǔ)上引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的技術(shù)發(fā)展，這就為學(xué)生在日后其他古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下良好的基礎(chǔ)。一切的學(xué)習(xí)都需要不斷的克服困難，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也不例外。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)的進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容的深化，不僅有利于學(xué)生理解和消化古詩(shī)詞的內(nèi)容，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的音律美，讓學(xué)生在品讀古詩(shī)詞的過(guò)程中了解到古詩(shī)詞的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作一些較為押韻的詞句，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞中的字詞，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，逐漸演變?yōu)槔斫庹自?shī)詞的內(nèi)容和含義。

（四）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師都采用了灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入不夠重視，開門見山的教學(xué)方式使得許多的學(xué)生在教師開始講解古詩(shī)詞時(shí)由于存在一定的教學(xué)盲點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大打折扣，很多學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往還沒有培養(yǎng)起對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的興趣，使得他們?cè)诼犝n時(shí)更多的宛如聽天書一般，直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而這種沉悶的課堂氛圍也會(huì)讓教師的教學(xué)質(zhì)量變得越來(lái)越差，教師的灌輸式作用失去了用武之地，學(xué)生單純憑借自身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展其學(xué)習(xí)效果并不一定拿到百分百的學(xué)習(xí)吸收，只有教師在這一過(guò)程中深化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能有效的讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己熟悉的事物來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的想象，從而整理出切合學(xué)生在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)主旨。使更多的學(xué)生能夠借助活躍的課堂氛圍來(lái)融入小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，為未來(lái)的古詩(shī)詞教學(xué)打下基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在新課標(biāo)課程改革的背景下，越來(lái)越多的課程突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式展現(xiàn)出了新的課程生機(jī)。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與背景注重教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法進(jìn)行利用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在感受古詩(shī)詞帶來(lái)了意境美的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的審美能力，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠得到更好的開展，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，最終達(dá)到為初中和高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的目的。