小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法

唐桂英

（重慶市秀山縣民族小學(xué)，重慶 400000）

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，小學(xué)作文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的思維。但是在實際的教學(xué)中，教師并沒有找到有效的教學(xué)模式，作文教學(xué)一直困擾著教師，怎樣提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率是教師們應(yīng)該積極探討的話題。本文主要分析和探討了小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法，旨在提升學(xué)生的寫作水平，同時也為小學(xué)語文作文教學(xué)的有效開展鋪墊基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)作文教學(xué)未建立科學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和獨立學(xué)習(xí)的能力還沒有發(fā)展完全，他們的思維閱歷不夠，詞匯量積累也比較少，在寫作過程中難以投入感情。寫作是一個不斷積累和總結(jié)的過程，因此教師積極的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，教師在小學(xué)寫作教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師采取的教學(xué)方法直接影響著整體的教學(xué)效率。在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師并沒有建立起科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，只是結(jié)合寫作的主題將寫作技巧生硬的傳授給學(xué)生，加上教師缺乏層次性的講解，學(xué)生對寫作技巧的吸收和掌握非常有限，小學(xué)語文寫作教學(xué)效率比較低下。

（二）學(xué)生對寫作提不起興趣

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位受到了更多的重視，在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為中心是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是很多教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)這樣一個狀況，學(xué)生對寫作的積極性不強(qiáng)烈，拿到寫作題目后不知道從何下手，每個學(xué)生都在冥思苦想，但是寫出的內(nèi)容卻非常普通，這是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在最主要的問題。要想提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，教師首先得激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，積極探索和總結(jié)新的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法

（一）實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合

寫作是一個不斷積累和提升的過程，要頭腦中有料才能寫出優(yōu)秀的作文，因此對素材的大量積累可以提升學(xué)生的寫作水平。但是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏的就是對素材的積累，在實際的教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作有效的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，豐富他們的寫作思維。小學(xué)語文課文豐富，立足于教材開展寫作教學(xué)具有非常重要的意義，教師可以從課文中的一些詞句入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時也更深刻的掌握課文的中心思維，體會作者的情感，為之后的寫作鋪墊基礎(chǔ)。比如在小學(xué)語文《春雨的色彩》這一課文的教學(xué)中，學(xué)生們對題目有一定的困惑，春雨怎么會有顏色呢？這個題目成功吸引了學(xué)生們的注意力，在寫作教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，利用題目來吸引讀者的眼球，寫作的內(nèi)容再緊緊圍繞題目充分突出了主題?！洞河甑纳省愤@篇課文中分別提到了小燕子、小麻雀、小黃鶯等三種鳥，每種鳥看到的春雨顏色都是不一樣的，這樣的寫作手法更能突出課文的主題。通過有效的閱讀分析來引導(dǎo)學(xué)生寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（二）實現(xiàn)生活與寫作的結(jié)合

生活是一個大的學(xué)習(xí)環(huán)境，將小學(xué)作文教學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系在一起可以有效的豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生們的寫作思維。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都來源于生活，在小學(xué)作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，利用生活中的景物或者事件來開展寫作，這可以很好的激發(fā)學(xué)生的情感。比如在小學(xué)寫景作文教學(xué)中，教師除了傳授基礎(chǔ)的寫作技巧外，還要從學(xué)生們熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生自主定義寫作的題目，如有的學(xué)生喜歡寫樹、有的學(xué)生喜歡寫花，不固定的寫作方向為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會。教師可以舉生活中的例子：如校園中的黃桷樹與其他樹形成了鮮明的對比，它春天的時候會掉葉子，冬天的時候才開始發(fā)芽，這是校園中的一抹景色，讓我們冬天的校園也充滿生機(jī)。這些是學(xué)生平時可以觀察到的，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生主動從生活環(huán)境入手，積累更多寫作的素材，不斷豐富寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

（三）實踐活動與寫作的結(jié)合

小學(xué)生性格發(fā)展活躍，他們喜歡新奇的事物，通過開展實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生寫作可以激發(fā)學(xué)生的情感，同時也活躍了整個寫作課堂教學(xué)。實踐活動是多樣性的，教師可以結(jié)合寫作的主題來開展實踐活動，也可以通過開展實踐活動來確定寫作的主題，比如教師可以組織“小小志愿者”的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾，護(hù)送老年人進(jìn)電梯等，在這樣的實踐活動中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，這與小學(xué)生的身心發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。然后教師鼓勵學(xué)生們從實踐活動中收集寫作的素材，凸顯出寫作內(nèi)容的個性化，每個同學(xué)體會到的情感不一樣，寫出的內(nèi)容也會不一樣，真正實現(xiàn)了小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常關(guān)鍵的。閱讀與寫作是緊密聯(lián)系在一起的，在小學(xué)作文教學(xué)中注重兩者的聯(lián)系可以豐富學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生積累更多寫作的素材。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)語文教師提供一定的參考，明確小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，積極探索和總結(jié)有效的教學(xué)策略和方法，旨在提升小學(xué)生對寫作的興趣和積極性，豐富他們的語文思維，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。