歷史故事教學法在高中歷史教學中的運用

伍楝

（內江市資中縣龍結中學，四川 內江 641200）

想要讓歷史故事教學法在高中真正發揮價用，我們應當對學生和家長進行觀念上的引導，先讓他們接受這種新鮮的教學觀念，才能鼓勵他們去體驗這種行之有效的教學方法。與此同時，我們還要不斷設計切合學生實際狀況的課內外活動形式，爭取多方面鼓勵學生參與和加入。當然，一個好的方法也不是一成不變的，我們應當根據實際情況不斷調整，發揮最佳效益。

一、轉變學生和家長的固有印象，展現歷史故事教學法的特有魅力

（一）轉變原有觀念，樹立全面的歷史學習觀

在高中歷史的學習過程中，很多學生、家長甚至是老師都存在著一定的誤解。認為這門課程既然和歷史發展進程密切相關，只要將事件記得清楚明白就能夠取得理想成績。很多人甚至認為這是一門不需要花腦子的背誦科目。但我覺得這種想法是站不住腳的，單一的背誦和記憶確實能夠幫助學生記住細節和線索，但對學生全局觀念的培養百害而無一利。而歷史故事教學法的實踐意義也正在乎此，它既能讓學生記住核心的事件，又能很好地培養他們的全局意識。縱觀歷史學習的過程，不僅僅是單一發生的事件，很多事件之間其實是相互依存和聯系的。只有明白了這樣的道理，我們才能引導學生更好地把握歷史事件發展的偶然與必然，帶領他們從中獲得規律和感悟，這也是我們歷史教育的價值和意義。

（二）歷史故事教學法對于學生全面發展的積極作用

而歷史故事教學法的意義，并不僅僅局限于歷史學習這一個小的方面。高中階段文科的學習很多都是有關聯的，比如歷史與政治、歷史與語文。歷史故事教學法能夠幫助學生養成一種清晰的邏輯線，在融會貫通以后，歷史故事可以作為文學常識的積淀，也可以是作文的素材，還可以將政治進程與之相連。除了學習之外，歷史故事教學法還可以培養學生的個人能力。之前提到的思維邏輯能力除外，歷史故事教學法可以是一個交互式的“課堂游戲”。主講人不一定只有教師，學生也可以參與到課堂中來。比如在教學秦始皇一統天下的部分時，有一位學生根據時下熱門的影視作品，剪輯除了“大一統”前后的故事，獲得了老師和同學們的一致贊揚。這充分鍛煉了他的動手能力和編輯能力，也進一步激發了其他同學的歷史學習興趣，讓班里充斥著一種良好的學習氛圍。

二、積極組織規劃課內外活動，多維度提升學習愉悅度

在引導學生和家長轉變觀念之后，我們應當積極組織各類課內外活動，讓學生從這些活動中體會到歷史教學法的魅力，領略歷史學習的美好和魅力。

（一）采取分組形式，引導學生參與課堂學習

根據高中學生具有一定合作能力的客觀基礎，我們可以在歷史課上采取分組形式，引導學生參與到歷史故事教學法中來。我們依據學生的歷史基礎進行簡單的分組，盡量讓各個小組人數相當，總體水平大致相當。在這個基礎上，我們針對一些故事性較強的知識章節具體布置到各個小組。經過一段時間的準備和提示之后，我們可以根據進度安排小組代表上臺發言，展現小組在這一段時間搜集到的資料。在以往的教學經歷當中，我的一組學生以“明清時期的資本主義萌芽”為背景，通過網絡和書籍，多方搜集了幾個有趣的小故事，以市井小民的視角出發來串起了幾個有趣的小故事，讓全班同學從側面了解到了當時商業發展和資本主義的萌芽，生動又給人深刻印象。這樣的課堂設計既充分滿足了學生的興趣點，又讓準備的小組鍛煉了自己的能力，展現了自身對于歷史故事的獨特理解，達到了非常良好的課堂效果。

（二）不僅僅是“講故事”，我們也支持“演故事”

而在中學階段，很多教師為了學習效果的穩定，往往采取單一的教學形式。而歷史故事教學法在很大程度上給了學生和老師更多的空間，學生不僅僅是“聽故事的人”，他們還可以是“說故事的人”，甚至他們可以以更多樣化的形式去展現這個歷史故事。經過一段時間的專題學習之后，我們可以進行有計劃的課堂活動設計。我開展了一個“歷史劇說”的小活動，得到了很多同學的支持和響應。歸根結底，歷史故事教學法只是一個教學方法，它的具體內涵需要我們不斷充實挖掘。為了追求更多更有意義的教學方式，我認為故事的講述方法也可以是多種多樣的。在“歷史劇說”中，很多小組采取合作的方式，針對一些重要知識點進行了故事和知識的融合，成功結合史實完成了一幕又一幕精彩的展現。為了配合精彩的展現環節，我也設置了評比環節。首先是未參賽同學組成觀眾區，對表演的節目進行一一評分，其次根據小組間互評分數，加權得出參賽隊伍的最終分數。根據分數評出前三甲，進行頒獎鼓勵。這樣的形式激發了學生的歷史學習熱情，不論是表演的同學還是觀看的同學都能感受到歷史學習的美好和良好的學習氛圍，這對他們接下來的學習來說是十分必要的。

三、根據學習效果進行實時調整和改進

好的教學方法并不是一成不變的，需要我們不斷變通和改進，而在這個過程中我們也要不斷審視教學過程中的不足。

（一）搜集相關資料，確保方案盡量周全

在正式實施教學方案之前，我們應該從多方搜集資料，從多個資源平臺上尋找有關“歷史故事教學法”的相關教育類文章，不要僅僅局限在歷史學科上，要學會融會貫通。也可以向本校的歷史教師請教，虛心接受他們提出的意見和建議，這樣才能讓我們的方案從理論和實踐方面都達到一個較為理想的起點。

（二）積極響應家長的意見

高中階段，除了教師之外，家長是最清楚學生學習狀態的人。我們也應當多和家長溝通交流，在必要的時候請家長到學校觀看公開課，對我們的教學方法和效果進行客觀公正的評價。只有通過這樣的方式，我們才能從多方面了解自己的不足，提升歷史課堂現存的缺陷。在這個過程中，我們要做到態度真誠虛心，讓家長感受到我們的誠意。

四、結束語

在高中歷史的教學過程中，歷史故事教學法有其獨特的魅力。它以非傳統的多元化形式向學生展現了歷史學習的美好和歷史知識的趣味性。在制定正式的應用方案前，我們應當搜集資料，反復論證其可行性。在制定出正式的教學方法之后，我們要注意和學生的緊密互動，課堂趣味性活動的建設。最后，也要注重家長的反饋，根據學生的學習狀態不斷調整自己的教學規劃。