小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新方法分析

姜瑜婧

（江西省南昌市進賢縣羅溪中心小學(xué)，江西 南昌 331700）

現(xiàn)代化信息社會中，現(xiàn)代化信息技術(shù)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中已成為一項必不可少的技能。在小學(xué)階段教學(xué)過程中就應(yīng)該對學(xué)生信息技術(shù)觀念進行的正確引導(dǎo)，并著重加大對學(xué)生信息技術(shù)的有效教學(xué)。在最新版新課標中，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也做出了明確要求。當代教育更加注重課堂教學(xué)效果有效化，在小學(xué)教學(xué)過程中，老師不再滿足于傳統(tǒng)學(xué)科教育。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更好的提高學(xué)生的技能操作能力，更好的提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)及綜合能力，順應(yīng)新課標的要求，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新和改進。事實可見，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效實施對學(xué)生全面發(fā)展的影響極其顯著。因此，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與模式的構(gòu)建和創(chuàng)新就變得至關(guān)重要。現(xiàn)根據(jù)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從不同角度出發(fā)，多方面分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建和創(chuàng)新的方法。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著新課標對教學(xué)要求的變革，信息技術(shù)成為一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)階段教學(xué)中占有非常重要的比重。通過對信息技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，對計算機理論知識的不斷掌握，讓學(xué)生對現(xiàn)代化信息技術(shù)有所了解，對計算機的實踐操作日漸熟練，為以后更深入的學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，以往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法達成讓老師滿意的教學(xué)效果。老師單方面的理論傳輸，無法使學(xué)生對信息技術(shù)概念有效理解。教學(xué)過程中，單方面理論灌輸只能使學(xué)生處于似是而非一頭霧水的狀態(tài)，不能對信息技術(shù)相關(guān)知識靈活掌握。那么針對這些現(xiàn)狀，多方面多角度多途徑的教學(xué)方式就變的尤為重要[1]。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)開展的前提。小學(xué)階段學(xué)生自控力和主動性比較差，單純枯燥的理論學(xué)習(xí)不能吸引小學(xué)生的注意力，那么信息技術(shù)教學(xué)的前提就是讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)階段要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一階段需要老師營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，可借助多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)。情景融合更易引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，理論和實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生在多種多樣的具體實踐活動中加深對理論知識的理解和掌握。可通過小組交流學(xué)習(xí)、師生互動等教學(xué)方法，進行教學(xué)知識的探討交流和鞏固。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘和提高學(xué)生的自我驅(qū)動性和主動性。可通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)的立體展示，啟發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心，對信息技術(shù)知識主動探究的能動性。進而使學(xué)生主動且自主的去了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主有效的去整合自身所掌握的知識，將知識應(yīng)用于實踐中，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的信息技術(shù)知識體系。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息技術(shù)是新興學(xué)科，不同于傳統(tǒng)學(xué)科，其實踐性更強。信息技術(shù)教學(xué)沒有傳統(tǒng)既定的方法，機動性和靈活性比較強，針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從多方面著手分析。

（一）理論實踐相結(jié)合的方法

信息技術(shù)這門學(xué)科實踐性非常強，學(xué)習(xí)的重點在于考察學(xué)生上機操作能力，當然理論知識也不可或缺。教學(xué)過程中若只偏重講解理論知識，缺少實踐練習(xí)。那么信息技術(shù)就單純變成照本宣科，失去了其本應(yīng)存在的意義。當然若沒有理論知識的講解，直接上機則會無從下手。所以理論實踐必須有機結(jié)合，二者缺一不可。課堂中可以先講解理論知識點，再進行上機操作實踐。兩者結(jié)合，這樣學(xué)生不會因為長時間接受理論知識的灌輸產(chǎn)生厭煩情緒，又可以在接收知識后及時通過實踐操作來進行鞏固。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

老師可以合理利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺來輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。可以分享學(xué)習(xí)方法、可利用學(xué)習(xí)資源，也可通過網(wǎng)絡(luò)檢測學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)中可靈活運用現(xiàn)在信息技術(shù)，比如可通過聊天室互動交流，及時幫助學(xué)生解決問題的同時，經(jīng)過彼此討論加深記憶[2]。

（三）多學(xué)科有效融合

信息技術(shù)學(xué)科是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，可以廣泛應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)中。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師可建議學(xué)生將信息技術(shù)知識應(yīng)用于其他學(xué)科，和其他學(xué)科相結(jié)合，可達到一種互惠互利的作用。比如，美術(shù)課可通過畫圖軟件來協(xié)助學(xué)習(xí)，可同時加深對兩種學(xué)科的學(xué)習(xí)深度。鞏固知識的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。幫助學(xué)生達到全面發(fā)展的目的[3]。

（四）營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。學(xué)習(xí)過程中必然困難重重，可幫助學(xué)生克服膽怯畏怯心理，幫助其積極主動學(xué)習(xí)，良好有趣且和諧的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。因為傳統(tǒng)觀念的影響，潛意識里學(xué)生并未把信息技術(shù)作為重點學(xué)科，那么相對應(yīng)的，關(guān)注度和投入精力就無法同其他學(xué)科相比。或許會有學(xué)生怕信息技術(shù)的時間投入影響主流學(xué)科因而存在畏懼心理，必要的良性引導(dǎo)就必不可少，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，和諧的學(xué)習(xí)氛圍就非常有必要[4]。

（五）把游戲引入課堂

信息技術(shù)本身具有一定娛樂性，在教學(xué)過程中，適當引入小游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以把知識應(yīng)用于實踐。信息技術(shù)教學(xué)切記枯燥無味的照本宣科，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以在課堂中加入電腦小游戲。

結(jié)束語：

身處現(xiàn)代化信息社會，信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響巨大。小學(xué)階段對信息技術(shù)的教育至關(guān)重要，信息技術(shù)作為新興學(xué)科，內(nèi)容量大，任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)之路任重道遠。這就需要我們擺正心態(tài)積極應(yīng)對。且信息技術(shù)剛起步，需要我們共同努力。信息技術(shù)教學(xué)方法需要我們共同探討，共同完善。